何谓学校本位课程？请以社区永续发展为主题，说明如何规划学校本位课程发展。
一、学校本位课程
学校本位课程顾名思义就是以学校为主体的一套课程规划，而其特性为由下而上的草根式
发展，强调全体学校师生共同参与的民主性，并结合当地社区文化脉络的地方性，因此，
学校本位是具有自主性、民主性与在地性的课程规划。
特别要注意的是，现行的学校本位，虽然强调由下而上的发展，但更好的理解是学校本位
其实是兼具由上而下与由下而上双向的发展，也就是说虽然学校有主要的主导权可以设计
自己的课程，但一部分的课程仍是受到主管机关的规划。例如：108课纲中的课程，有部
定课程也有校定课程，所谓的部定课程可以理解为由教育部规定的基础课程，以确保所有
学生有同等的基本学科知识。
二、规划与发展
（一）发展历程
学校本位课程发展历程有五个环结，分别为：评估学校发展现况→形成课程愿景与目标→
建构课程架构→设计教学方案→实施与评鉴。而社区永续发展可以简单理解为经济、人文
社会与生态环境三者均衡，并且全体社区人员共同长期营造与承担的过程。
对于学校课程来说，首要任务就是在学生心中埋下永续的精神，更具体来说就是要让学生
认知到生活周遭所面临的社会困境，了解到社区的文化脉络，进而去认同与反省自己所处
的地方价值，最后集结众人的力量，去试图提出与实践可行的方案。
（二）例子
以我母校中山大学的课程为例，曾经有幸参与由中山社会系所举办的社区导览活动，这个
社区导览是其中一门课的成果发表，虽然我不是设计课程的教师，也不是课程的学生，只
是一个打酱油的观光客。但从导览的过程中，仍然可以逆向推测课程的发展过程。
这个社区导览的主题很特别，它叫“走！没有驳二的埕今回忆”，因为现在大家对高雄盐
埕区的印象不外乎是没落的旧崛江与网美集散地的驳二特区，但其实盐埕区内有更多值得
被述说与挖掘的历史价值，因为盐埕的价值不只是这样。
因此，这门课的规划就是一个很好的学校本位课程，首先中山大学邻近于盐埕区，且中山
大学的成立与发展也与盐埕区有密不可分的关系，再加上盐埕区本身就是一个旧都市，肯
定有很多历史故事是有待被挖掘的，故其愿景与目标也与社区发展的理念是相同的，也就
是更深入了解真实盐埕的面貌。最后在课程方案也采取自主、民主与在地的原则，由社会
系的老师指导学生，一起去共同发展成一个属于真实盐埕的导览行程，而不单纯只是驳二
的盐埕。
（三）小结
综合以上例子，其实可以发现学校本位课程的发展历程，其实与传统学科课程的发展相似
，但最大的不同就在于课程的过程，是否有采取自主、民主与在地的三原则去规划与执行
？