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一、斯普朗格《人的类型》
斯普朗格认为人类精神生活有六种型态，各种类型的人所追求的文化价值也有差异，这六
种人格与价值类型分别为：
1. 理论型：真理 (truth)，哲学家、科学家
2. 社会型：爱 (love)，教育家、慈善家
3. 审美型：美感 (form and harmony)，艺术家
4. 宗教型：至善 (unity)，宗教家
5. 政治型：权力 (power)，政治家
6. 经济型：利益 (utility)，企业家
二、斯普朗格
（一）文化繁衍说
斯普朗格是文化主义学派的代表，即为文化繁衍说，他认为教育是文化的传承与创新。文
化是客观的，而体验是主观，文化的传承与创新，是建立在人能透过感官体验生活，能透
过理性了解文化，并且因个体化差异，而创新出新的文化。
（二）教育爱
从斯普朗格的人格类型可得知，教育工作属于社会型的精神生活，其侧重的文化价值“爱
”是教育的基础，因此，教育工作须以“教育爱”来完成，故师培课程的目标是培养教师
具有教育爱。
斯普朗格认为教育是一种精神的施予之爱，这种爱不是男女的情爱，也不是父母的关爱，
而是一种无私无条件的大爱。教育爱不为特定学生所爱，而是为全体学生所爱，它爱的不
是人，而是爱学生在学习中的潜能与成长，因此，教育爱是一种创造之爱，是孕育学生人
格与价值的爱。
（三）师培：关怀、洞察与热情
在师资培育课程设计中，应培养教师具有教育爱的精神，具体来说教师必须具备关怀、洞
察与热情，才有具备教育爱的可能。关怀能力是一种能理解他人身心灵状态，并给予倾听
与陪伴的爱；洞察能力是给予同理心的可能，也是理解生活文化脉络的可能；而热情是持
续教育的动力，也是给予爱的动力。因此，关怀、洞察与热情是教育的基础，也是师培课
程该具备的意涵。
至于关怀、洞察与热情该如何培养？我认为这三项能力都与社会有密不可分的关系，因此
，让教师直接走入社会人群中，让教师看见社会仍然有很多问题，让教师相信教育是可以
改变社会的。从直接地接触人群，发掘社会问题，到教育与社会产生连结，这样的过程，
或许可以更深刻地培养出关怀、洞察与教育热情。