https://imgur.com/Etxfbya
一、卢梭的自然教育
卢梭的自然教育其核心理念为“返回自然，自然即善”，因此除了肯定人性本善外，也认
为要去除形式上的教育，解除过多的人为束缚，实物就是最好的教育材料，故主张要注重
儿童的官能发展。
自然教育要顺其孩童自然的发展并尊重儿童，要以儿童本位的方式教导儿童，不能以成人
本位的方式去教导儿童，要启发儿童的本性，使儿童能当个儿童，因为儿童本身即是最有
价值的好。总而言之，自然教育就是要解除人为束缚，还儿童本性，故被视为自然教育的
原因。
二、解读“自然”
（一）自然
首先，教育活动本身就一种带有目的性的人为活动，所以自然教育也是一种人为活动。因
为自然教育不是真的都不给予孩童教导，而是采取一种消极的教育态度，去除过多人为的
规范，并给予儿童实物教育，从中自然本身就会教导儿童。因此，要在教育中，谈一种完
全由自然所教育的一种教育，我认为本身就是个悖论。当然如果是采取人也是自然的一部
分，而人为也是一种自然的观点下，那么所有的教育活动肯定都是自然的。
那如果要在教育中，谈自然难道就不可能了吗？我认为是可能的，只是这种教育是效法自
然的教育，但这种教育仍旧有社会化的功能。而卢梭的自然教育，即是一种效法自然的教
育，他效法自然中的自由、无束、原始与实体的元素，故这些元素也展现在他的自然教育
之中，故这种效法自然元素的教育，是一种自然。
（二）社会性自然
当然还有跳脱自然界意义的人为自然，这种自然可以被理解为社会性自然，一种符合社会
集体价值、规范与期待的状态，这种状态是被社会所产生的一种理所当然的常规自然，但
这种状态会随社会变迁而改变。例如：异性性行为是自然的，而同性性行为是不自然的，
但事实上自然界中也发现很多物种都有同性性行为的纪录，所以这种自然观是一种社会的
产物。
然而以这种社会性自然的概念去看自然教育，即是一种教导孩童能符应社会集体价值、规
范与期待为教育目标的教育，培养出一个自然的人，这也就是这种意义下的自然教育。然
而这种社会性自然的概念，更常被以社会化一词所描述，但社会性自然一词是要强调在社
会化中更社会化的“理所当然”，然而我在卢梭的自然教育中，却有看到社会性自然的影
子。
例如：卢梭认为男女“天生自然”有别，女子应以顺从，取悦男人为天职，以做个贤妻娘
母为主。像这种自然观，就是我认为的社会性自然，因为这种自然观并不是效法自然界而
来的，而是人类社会下的文明产物。
所以我同时也要质疑，在现今卢梭式自然教育中，还藏有多少这种社会性自然的影子？简
单来说，这也是自然主义必须要反省的地方，自然主义本是要提倡自然的好，远离人为的
社会化，却提倡到最社会化的性会性自然，变成巩固社会化的中流砥柱。
（三）科学化教育
我认为还有一种自然教育解读的可能，就是依照实证科学的研究成果，去设计一套符合科
学的教育方法。所以现代教育也都是采科学化教育，其教育活动背后都有实证科学的背书
。
三、补充
当然自然教育还有很多解读的可能：(1) 教授自然科学的教育。(2) 不以室内教室为教室
，而以户外为教室，并安排学生多接触大自然的教育。(3) 自动自发的学习，这样的理解
也行。XD
虽然卢梭尊重儿童发展，但他本身是反对理性主义认为真理得自理性，亦反对经验主义认
为知识得自感官经验，卢梭认为单独强调理性就窄化了人性，单独强调经验又将人视为简
单的机械，因此，人的自由意志与情感是必须被重视的。