※ 本文是否可提供台大同学转作其他非营利用途？（须保留原作者 ID）
（是／否／其他条件）：是
哪一学年度修课：109-2
ψ 授课教师 (若为多人合授请写开课教师，以方便收录)曹峰铭
λ 开课系所与授课对象 (是否为必修或通识课 / 内容是否与某些背景相关)
心理系所、神经认知学程；也会有外文系、社工系同学来修
δ 课程大概内容
儿童语言发展: 语音、语意、语法、语用、阅读
一些基本的语言学知识e.g., IPA、国语辅音表、构音位置
语言障碍定义和评量:
音韵与构音障碍
听觉障碍HI
语畅、音声异常
特定型语言障碍SLI/DLD
智能障碍ID
自闭症ASD
学习障碍: 阅读障碍RD
语言治疗
Ω 私心推荐指数(以五分计) ★★★★★
想要户外教学 ★★★★★
具备语言学知识 ★★★★★
没修过发展心理学★★★★
η 上课用书(影印讲义或是指定教科书)
主要看老师ppt即可
syllabus上有参考书目，但需要额外阅读部分老师也会传到ceiba上
μ 上课方式(投影片、团体讨论、老师教学风格)
老师在台上讲ppt，有时候会点名或问同学意见
老师讲话糊糊的要认真听，但早上的课有时候会不小心睡着，尤其是第三节课的时候...
因为疫情变线上之后教特别快，主要是去ntu cool上看影片
可以去看十年前(好久)认知发展、语言发展的评价文，写得很详细
σ 评分方式(给分甜吗？是扎实分？)
扎实甜，好像会将期末成绩常态化调分
儿童语言发展评估 书面11%、口头5% 要自己找到3~6岁小孩作学前儿童语言障碍评量表
期中考 28%
期末考 28%
早期疗育单位参观心得 15% 这次是去听损早疗单位参观
课堂参与 13% 主要是出缺席
ρ 考题型式、作业方式
期中考会有选择题，但不会简单喔~
有些选项会考到研究的细节、可能错误记忆的陷阱
老师讲过出考题需要用到普心记忆章节的知识，有修过的就知道我在说什么~
此外还会有三题左右的申论题，期中考老师事先公布几个主题让学生回去准备拟答
因为期末考不能实体考，
老师这次在考前一周周五将四题申论题出好寄给我们，礼拜二早上要交。
老师说这是他在美国读书时有些课的评分方式。
周末写申论并不是说那时开始读就好，
而是要事前对该议题要有组织架构，知道哪些地方可以找答案。
找到可以讲的点以后，更关键的是要如何组织段落、规划结构，
对各题写出大概一页左右的文章。
有些题目是上课讲过内容延伸，需要去找相关论文来看才比较有点可以写。
这堂课的申论考法和认知发展有些差异。
认知发展比较多是实验典范、程序(目的、变项、过程、统计分析方式、相关结果和讨论）
而这堂课考题更广，像期中有一题叫我们想一个主题(e.g.,音韵)发展出问题对未来语言发展如何有重大影响
除了找到证据或有说服力原因外，还要有组织的写出来；后者我当时写的很不好
后面上课内容很多涉及症状、诊断标准、用什么心理测验、治疗方式
突然变得有点像临床/变态心理学(我没修过)，感觉很妙
或许临床组很习惯这样的考试方式
ω 其它(是否注重出席率？如果为外系选修，需先有什么基础较好吗？老师个性？
加签习惯？严禁迟到等…)
老师会登记出缺席，睡过头就没分数了喔~
我记得上学期认知发展有一堂课9:10只有3个人到，老师发签到单就只有这几个人?
这堂课相对认知发展比较不需要先修发展心理学
但在讲儿童语言发展、心智理论、执行功能这些主题时有学发展心理学会比较清楚
没修过也没关系，网络查一查一些论文或学术相关文章就可以入手了，老师上课也
另外可能需要的基础是学过构音部位和一些IPA的知识
我完全没有学过，花了很多时间在背国语辅音表...会看到一堆注音符号
老师应该全签，反正修课的人预计不会太多
最后提一下校外教学的部分，年纪愈大愈觉得上课应该都要有校外教学行程
所以如果有校外教学需求的可以考虑这门课~
不过去参观不等于单纯出去玩，老师事前有出学习单(一些类似申论题的题目)
在该机关导览介绍时要抄笔记、记录重点，
虽然叫作“参观心得”但不是心得，而是用导览时提到的资讯来回答问题
老师应该没有希望同学事后去查额外的资料作答。
当时在听力室的时候听力师解释东西超快，会用到很多工作记忆...
很多东西没有听进去，会不会我得了CAPD(误
Ψ 总结
对我来说，因为期末没有考试变得比较轻松一点~
跟高等发展心理学比轻松非常非常非常多。
原因在于还是有不少投影片的内容需要整理消化，以及写申论
我花了整个周末在写期末...
这门课内容算是发展心理学、语言治疗、特殊教育、语言学的应用有overlap
对以上议题有兴趣者都可以来修~