: 教改的问题应该要和高等教育切开
: 中初等教育的问题是
: 因为传统的教育体制过于僵化，而且过于着重在量化的分数上面
: 实施教改? 但是教育体制无法配合教改的实行
: 就好比九年一贯，分成五大领域之类的
: 但是问题是师资培育中心还是传统的训练方式，例如历史地理之类的...以前一样的分科
: 老师培训还一样填鸭式教育的训练
: 更甚者，培训的过程没把现在的社会问题纳入考量
: 遇到隔代教养，单亲家庭等等...有什么教育的能力吗?
: 该改的是整个教育培训的体制，而不只是教育制度而已
我想Ｋ兄没看出为何我举日式改革的这个例子
每个国家有每个国家的民情
什么地方改变是好的　什么东西改了会很麻烦
这些最后都需要作比较才知道
日本只改一个地方　却能看得出大效果
而台湾改了一片　貌似有一些地方是往好的方向改变　但老师学生家长却更痛苦
然而由于一次改一片　到底是什么地方改好　什么地方改坏也不清楚
只好走一步算一步　搞得自己四不像
这不是　改得不够　是改得不聪明
再者利用孩童幼年时期记忆不见得是坏事
印度人的数学能力是有目共睹的
他们可不学建构式数学　而是19X19乘法
至于分不分科　基本上除非读到硕博士　我想实际在教育培训的层面有其分殊的必要
台日两国本来输的地方就不是中小学基层教育
为什么要学美国这种偷懒的搞法　这我是不懂的
如果要让孩童学习完全负责　建议参考法式教育
2.5岁开始团体生活　五岁幼稚园＝上学　大学没有优劣
但只要三次考试两次没过　就没法再念同科系
不过国情不同　推的方式不可能完全一样　
凡事要考量自己脚踏的地方能作多少才是