※ 本文是否可提供台大同学转作其他非营利用途？（须保留原作者 ID）
（是／否／其他条件）：
是
哪一学年度修课：
109-2
ψ 授课教师 (若为多人合授请写开课教师，以方便收录)
甘怀真
λ 开课系所与授课对象 (是否为必修或通识课 / 内容是否与某些背景相关)
历史所选修/他系选修
如果修过老师开的东亚相关的课，再来修会比较有基础，但没有基础也可以，但就要靠老师给的读物，尤其是老师自己写的一些学术文章先了解一些基础概念。
δ 课程大概内容
主要是汉文在历史中，因为外在政治环境，以及跟他种语言互动，而不断产生的变化。
每个议题都会针对当时的历史结构、重大事件、制度、著作、人物，结合史料还有既有研究作说明。
也会涉及域外汉文，以及不同时期与汉文并存的语言，并探究他们与汉文的互动。
第1周 导论：汉文与王权
第2周 汉文的成立：中原王权、共同语与甲骨文（上）
第3周 汉文的成立：中原王权、共同语与甲骨文（下）
第4周 从王曰到子曰：从西周金文到诸子百家著作
第5周 方言与通语：大一统与地域社会（上）
第6周 方言与通语：大一统与地域社会（下）
第7周 夷语与胡族国家
第8周 鲜卑国语
第9周 汉文与朝鲜半岛
第10周 汉文与日本（上）
第11周 汉文与日本（下）
第12周 汉文训读与和语
第13周 古文运动
第14周 中国周边的“国语”运动：“外国”的诞生
第15周 文言与白话文：近世的汉文
第16周 近代的国语运动与东亚世界
第17周 华语(Sinophone)与汉文
Ω 私心推荐指数(以五分计) ★★★★★
★★★★★
η 上课用书(影印讲义或是指定教科书)
老师会用自编投影片上课，会根据每个讲题推荐相关学者的著作，
有些档案会有电子档，但有些要自己去期刊数据库或是网络上找。
μ 上课方式(投影片、团体讨论、老师教学风格)
投影片，但投影片标记的都是主要概念、纲要、史料原文，或是古籍影像档，
主要还是要听上课讲课，还有课后自行去读相关文章。
我觉得这堂课比起其他课，可能是因为主题够明确的关系，
因此更有连贯性，可以专门去探究汉文在每个时代的变化，
还有与内部以及周边语言的互动，这从课纲可以明显看的出来，学完会获益良多。
因为是研究所的课，因此课堂中也会针对该讲题中的几个研究问题，
介绍目前的研究状况、研究学者等，给予研究领域的延伸思考。
老师也会延伸到台湾今日的语言历史与现况，也可以将所学用以思考今日语言社会的变迁
疫情后会转为用COOL上课，但基本上没有影响，反而知识密度会更增加。
σ 评分方式(给分甜吗？是扎实分？)
30% 期中问题思考报告
70% 期末报告/期末研究报告
期中报告 会针对上过的课题，出四题题目，每题写600~1000字的报告。
期末报告 大学部要写前者，研究生要写后者。
期末报告要写五题选四的报告，每题要用小论文的方式作答，不低于六百字。
扎实甜
ρ 考题型式、作业方式
就像上面那样
ω 其它(是否注重出席率？如果为外系选修，需先有什么基础较好吗？老师个性？
加签习惯？严禁迟到等…)
这学期好像20多个人选修，都签，但会建议具备有阅读长篇文章，以及撰写长篇报告能力
但毕竟还是要有一点对于东亚王权、东亚政治的基础会比较好，
可以修习之前开过的东亚古代政治史、中国古代政治史当成基础。
Ψ 总结
这堂课认真修起来真的很扎实，而且可以很深刻的认识到语言是如何变迁的，
还可以触类旁通，延伸到当时的政治史。
而且修这堂课，老师也很鼓励我们摆脱民族主义的影响，因为受到民族主义的影响，
我们很容易会不经思考，认为语言就像是母语一样，自古以来的人都说著同一种语言
去反思固有文化、固有语言的历史命题，更重要的是去分析客观环境以及历史结构的影响
这种独立思考还有求真、提出问题的态度，出了学校也很适用。