※ 本文是否可提供台大同学转作其他非营利用途？（须保留原作者 ID）
（是／否／其他条件）：
是
哪一学年度修课：
106-2
ψ 授课教师 (若为多人合授请写开课教师，以方便收录)
张丽丽
λ 开课系所与授课对象 (是否为必修或通识课 / 内容是否与某些背景相关)
中文系大一必修
δ 课程大概内容
按授课顺序（对应到课本目次）：
Chapter 6: Phonology: The Sound Patterns of Language（音韵学）
Chapter 3: Syntax: The Sentence Patterns of Language（句法学）
Chapter 8: Language Change: The Syllables of Time（语言演变）
Chapter 10: Language Processing and the Human Brain（语言处理与大脑）
其中第八章“句法学”因为学长姐反应太难，老师已经很久没教了。但她表示今
年想再尝试一次，看能不能跨过这个门槛。
Ω 私心推荐指数(以五分计) ★★★★★
4.5星
η 上课用书(影印讲义或是指定教科书)
原文书同上学期Fromkin, Rodman & Hyams. 2013. An Introduction to
Language.10th edition.，可于总图B1台大出版品中心以优惠价格购得。
另发放上课简报和补充资料。
μ 上课方式(投影片、团体讨论、老师教学风格)
主要由老师口头讲授，搭配投影片重点提示。时常书写黑板补充关键概念。
授课进度依循课本内容，辅以简报补充延伸资讯或汉语案例。鼓励事先预习
课文，会安排预习进度。
老师授课亲切有趣，对日常语言和学术专业皆有良好的掌握，擅长带领同学一起
思考。能快速清晰地回复同学的疑问，若遇上没把握的问题，必会查询资料后于
下周向大家分享。另安排助教辅导时间为需要的同学解惑。
然而有同学反应本学期的课比上学期艰涩，较不生活化、不太好玩，老师则坦承
下学期的内容比较进阶，需要多一点耐心。也有同学认为老师下学期的讲述稍微
杂乱，老师回复她发现有些部分在周二班没教得很好，在周五班就会改进。
σ 评分方式(给分甜吗？是扎实分？)
考试50%（小考10%、期中考40%）、作业50%（习题15%、期末报告35%）。
ρ 考题型式、作业方式
一、小考：10%（选三次计分）
题目不难，作用是拉抬成绩。期中考后因上课人数锐减，老师临时加两次小考
（总计变为六次），仍选三次计分。
二、期中考 ：40%
约14个大题，课本内容、上课补充、同学回答皆可以是考题来源。
三、习题：15%
一学期一次，约1-3题。老师会分配每人需回答的题目，可能是课本章节后的习题
或自己出的补充题目。批改完将所有人的回答统合成一个档案，供自行下载，里
面的内容皆有可能成为期中考题。
四、期末报告：35%
期末报告需含：主题、摘要、现象或语料分析、结论、参考书目，字数要求：
1000 至 3500。期末报告主题范围：语言特性、汉语词汇、汉语语义和语用、
汉语句法、汉语声韵，主题宜小，不可与本课程作业重复。
这是老师第一次以期末报告取代期末考，也会是最后一次（因为期中考后到班人
数锐减，老师无奈地表示考试还是有其必要性）。
此外，作业与期末报告可独自撰写或合写，最多三人。
ω 其它(是否注重出席率？如果为外系选修，需先有什么基础较好吗？老师个性？
加签习惯？严禁迟到等…)
老师非常认真，接近期末时还发下问卷，询问我们对一整学年的课程有无建议，
做为调整的参考。
Ψ 总结
丽丽老师授课活泼生动，风格明晰晓畅，常与学生互动，营造良好的教学氛围。
学识渊博又善举例，能针对课程内容补充延伸知识，且统整及阐释能力强，总能
在短时间内解答学生疑惑，使人满载而归。下学期课程因内容加深加难，考验著
老师的表达功力，和学生的理解能力。