※ 引述《williamshia (您好，我叫Arlen)》之铭言：
: 原文恕删
: 我偏乡人嫁给台北人
: 现在举家住在偏乡
: 任教快四年
: 有在计画搬回比较不偏的地方
: 我的偏乡是偏中之偏 离岛的离岛
: 每天都要搭船上下班那种
: 去年我怀孕 大腹便便也是每天这样晃啊晃
: 台风天的船也搭过（而且孕期）
: 运气不好时还会遇到停航之类的
: 或者无法上船也常常遇到
: 要再等下一班船才能回家
: 总之偏乡的种种不便处我应该算是遇到不少
偏乡有很多交通上的问题，往来各地路途遥远不说
还有离岛可能浪大就没船班，山区可能大雨土石流就封路
这个部分，相信是即使行政业务轻松了，依旧会让许多人不愿留下的因素
所以个人不认为学校业务与一般地区一样的量，或者更轻松了，就足以留下偏乡教师
: 任教满两年时其实我就有机会离开了
: 但我还是待着
: 第三年时、第四年时我也都有选择权
: 我还是留下来了
: 不过我已经决定明年一定要走了
: 真正让我下定决心的
: 其实跟交通生活机能或回不回婆家啥的无关
: 是偏乡小校的工作量真的繁琐得令人喘不过气
: 很多观念还停留在上个世代
: 譬如直到上学期还在写教室日志
: 写也就罢了 字不端正还会被退件
: （事实上也称不上潦草，退回来上面的红笔笔迹是要写成标楷体那样）
: 我在台北实习过半年
: 业务量真的天差地别
: 业务多是一回事
: 真正糟糕的是很常做一些对学生没帮助的冗事
: 因为政府投注很多心力在支持偏乡教育
: 所以相关的访视也就跟着多
: 各项竞赛也是接踵不断
: 很常在应付这个应付那个
: 真的教久了会觉得愧对学生
: 没把时间真的花在对的事情上
行政业务繁重有许多老师提到
是政府努力了，却焦点完全错误的地方
这个部分，是老师们真正需要努力争取改善的着力点
: 还有就是六年这件事
: 反而让我觉得想趁早离开这里
: 赶快去别的地方待六年吧～
: 回归正题
: 不知大家有没看过北风与太阳
: 我想说的是
: 想留住偏乡教师
: 这种硬性规定其实反而让我觉得反感
: 应该着手的是改善工作环境
: 如果工作环境好的话
: 要我一直待在偏中之偏
: 我是真的可以待几个6年都没问题
如果真有桃花源，每间学校都是好学校
交通方便、校长同事亲切好相处、还有各种加给可以领
那么所有问题都迎刃而解了！
问题是现实世界就是有大家都不爱的地方
那个地方有学生，那个地方需要老师
当你知道你要成为那些学生的老师，你也决定要去，你接受了
你带给家长、学生、学校的，是什么？
是对学生最好的？对学校最好的？还是对自己最好的？
这次的六年条款出自“偏远地区学校教育发展条例”草案
里面明文写到适用对象为
“公费生分发”或“专为偏远地区学校办理之甄选”而进用之偏乡地区学校初任教师
代表未来真正施行后，会分发到偏乡的初任教师
他们是知道自己会到偏乡服务的
自己的选择，自己承担，别随意丢下学生，只顾著追求自己的幸福
您自己也说环境好的话，待几个六年都没问题
所以问题不在六年
问题在行政业务过于繁重
要努力去聚焦与改善的，不是绑多久，而是偏乡行政业务量的合理化
民意代表、教师团体帮忙争取介聘但书时非常有力，各大新闻媒体都有报导
偏乡行政业务量的合理化，请偏乡受害过的老师们努力一下
你们曾经觉得绑三年已经够痛苦，六年条款出来时你们努力反对
那么偏乡行政业务量过于繁重，是不是应该更大力的反对一下
受害者领头，有实证有影响力，民意代表、教师团体在后，应该很有机会解决吧！