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哪一学年度修课：108-1
ψ 授课教师 (若为多人合授请写开课教师，以方便收录)
历史系 张瑞林
λ 开课系所与授课对象 (是否为必修或通识课 / 内容是否与某些背景相关)
历史系大一上必带
δ 课程大概内容
表定是从两河、埃及的古文明到西元1500年，实际上是看老师安排，而且老师上课并不是按照时序，时代跟主题都跳来跳去（他的理由是从前面上，上到后面时学生已经忘了前面；反之亦然，所以从中间。但中间一小段完就又跳来跳去了）。内容跟高中历史（108课纲前的旧版课纲）没差太多，只是把高中课本的内容换成英文。
Ω 私心推荐指数(以五分计)
高中历史课本没有丢掉的人★★★★★★★★★★★★★★★
想要把维基百科背起来的人★★★★★★★★★★★★★★★
想思考的人★
想混学分★
不想熬夜、不想写作业★
要求课堂有明确规则与良好管理★
认为跟教授反应问题，问题会得到解决的人★
想走欧洲史学术路线的人★★★★★★★★★★（没有思考，但能得到一点工具）
想学拉丁文的人★★★★★★★★★★
η 上课用书(影印讲义或是指定教科书)
上课内容主要是老师的投影片。课本是Western Civilization（全英文），但这本其实只跟作业有关，考试跟上课都是以老师投影片的内容为主。若讨论课有指定文本，会再上传至ceiba。109-1有换新课本，一样是英文。
μ 上课方式(投影片、团体讨论、老师教学风格)
原则上每周是先由教授上两堂讲演，再由助教带一堂讨论课。上课时就是教授在台上讲，学生在下面查维基、查google，还有查维基、滑手机，接着查维基，双方趋近零互动。不过教授想要回应，有回应他会很兴奋，所以建议安排班上的一、两个人回应老师，这样你就能做前面提到的事情。
老师的口语表达在系上相当有名，大概是当你遇到某个老外，想知道他的中文程度时，老师的中文口语可作为与外国人对照的参考（老师的口头禅：这个你们中文都怎么说）。因为老师过去大部分待在国外，使用的语言多是欧语（英、法、德、义、拉丁），所以想听流畅的中文表达的人请退掉。
σ 评分方式(给分甜吗？是扎实分？)
不吝于给分。考试占比高（40%，仅期末一次），所以考试分数高的话这堂大概就高分通过了，剩下的作业、讨论课表现其实还好，没太大影响。作业成绩隔很久才公布。
ρ 考题型式、作业方式
考题是选择题（对，全部选择），但是全英文，而且单复选不固定也不提示（不会像高中一样，说明哪些是单选、哪些复选，也不会先单选再复选，会穿插乱跳），得从总分判断单复选各有几题。然后教授遇到什么都先说会考，但可能根本没出，例如他说要考摩西五经是哪五经，最后一题都没问。
作业是摘要课本的章节，每周都有，篇幅是半页以上，两页以内。摘要范围由教授决定，约15～25页的课文。
ω 其它(是否注重出席率？如果为外系选修，需先有什么基础较好吗？老师个性？加签习惯？严禁迟到等…)
讨论课会点名。
老师读了很多书，头衔也多，让人感觉跩跩的，不时会炫耀一下自己的经历（论文不用修改就通过、大一就把经济系研究所的论文看完、一个暑假搞懂拉丁文）。
虽然他会说对课堂的安排有任何问题或意见都能反应，但你反应过后会得到的回复大概是：“怎么有这么多意见。”而且虽然大家反应过摘要范围太大，但他问了两次，第一次大家已经说太多，下一周他又问了一次；学期末时发现他仍然是按照自己的安排指定摘要范围，并没有因为学生意见而调整什么（简单来说，就是我不知道他为什么要问；不是说事事都要听学生的，但总会参考吧，可是我感觉不出他有参考）。摘要范围太大是因为课本就是摘要过的东西，要摘要“已经摘要过的东西”其实很麻烦，实际上是把20页左右的英文浓缩在两页左右的中文，根本不是在写摘要，
是在写翻译跟大意。（参考值，《台大历史学报》的提要不超过500字，word用12号新细明体一页将近1000字）而且，这本课本是“教授嫌他废话太多，助教觉得内容有误”。
还有一次是校内拔河，教授说为系争光很棒，但因为用到讨论课时间，所以要补交一份作业，内容是访问讨论课的讨论成果。看起来好像很合理，但对去拔河的人而言根本就是被处罚，不如不要去，留讨论课轻松得多。而且教授自己说过：“（讨论课）其实也不是什么真的在进行什么学术研究的讨论。”表示他知道讨论课其实不重要，但还是要出一份作业给去拔河的人，对此我十分不解（他说写得好可以加分，但怎样是写得好，还有最后到底有没有采计也不知道，而且让人觉得是想用一点点的分数摸个头，我很不喜欢这样）。
此外，教授不喜欢“学生跟助教反映事情，再由助教向教授传达”（我不知道那助教要做什么），让助教帮忙传达的话会害助教被骂，因此有问题建议直接找教授（当然，你可能会得到前几段提到的回复）。
上课内容的部分，主要是把高中的内容换成英文，再加上一点教授的补充，然后一直背。例如考题会问：亚历山大大帝死于西元前几年？选项是：323、324、322、325（之类的）；或者是教授会说明罗马人的三姓制还有罗马是七丘之城。古罗马的姓氏不多，从姓可以推断、分析一个人的亲属关系等等。你以为知道这样就可以吗？不，你必须把有哪些姓全部背起来，七丘之城的那七座山丘也要背起来（是拉丁文，最好到会拼的程度）。类似的例子还有很多，不再举出。剩下的就是语言，例如说拉丁文的各式变格（要考）、古法文、阿拉伯文转音等等。
老师的专长是希罗时期跟古埃及，只是因为时间关系，老师没有讲太多（时间分配又是一个故事，简单来说就是大家不想一直拉丁文，所以中世纪完想上伊斯兰文明，结果就开始上阿拉伯文转音，上到后来又压缩后面单元的时间）。根据这次的经验，这堂课的内容若把高中课程有的东西扣掉之后就很空白（相信我，上段提到的那些变格跟转音你根本不可能记起来，而且除非将来要走学术，否则也不会再碰到），像文艺复兴、中世纪等，其实教授都没有讲太多（1204年十字军洗劫君士坦丁堡很重要；秃子查理、日耳曼人路易还有洛泰尔…但大概就这样，中世纪有超多君主跟战
役，不太明白为什么在那么多君主中特别讲这一组跟这一场战役。难道其他战役不重要吗？难道其他战役高中都有吗），教授的理由是想补充大家可能比较不熟的，但他补充的大部分高中跟维基都有，又非常琐碎，所以，嗯。
老师会英、法、德、义、古希腊文、拉丁文等语言，上课时也会教一点（这堂课主要是拉丁文，然后说这会考），若对语文有兴趣或是要走欧洲史学术路线（毕竟语言是个重要工具）的人在这堂会有一点点收获。
Ψ 总结
看完这份你还不退掉的话，就只有三种可能：第一种，你对语言非常有兴趣或想走学术路线；第二种，你有极强烈的M属性；第三种，你觉得生无可恋，不如死去。（x）