※ 本文是否可提供台大同学转作其他非营利用途？（须保留原作者 ID）
（是／否／其他条件）：是
哪一学年度修课：
108-1
ψ 授课教师 (若为多人合授请写开课教师，以方便收录)
历史系 阎鸿中
λ 开课系所与授课对象 (是否为必修或通识课 / 内容是否与某些背景相关)
历史系大一上必带
δ 课程大概内容
从旧石器时代到元的中国史，内容跟高中历史（108课纲前的旧版课纲）没差太多。
Ω 私心推荐指数(以五分计) ★★★★★
想把高中历史再念一次★★★★★★★★★★★★★★★
想在萤幕前看着无数微小的简体字看到发疯★★★★★★★★★★★★★★★
想多接触晚近学者的作品★
想混学分★
不想熬夜、不想写作业★
要求课堂有明确规则与良好管理★
想增加对唐宋辽金元的理解★
η 上课用书(影印讲义或是指定教科书)
太多了，不一一列出。每周的指定阅读内容会上传至ceiba。
μ 上课方式(投影片、团体讨论、老师教学风格)
原则上每周都是先由助教带一堂讨论课，再由教授上两堂讲演。上课时多半就是教授在台
上讲，学生在下面滑手机做笔记看指阅，双方互动不多，不过教授偶尔会点人回答问题。
老师的口语表达流畅，但声音很小，因此坐后面的同学若听不到一定要反应（真的很小声
）。
σ 评分方式(给分甜吗？是扎实分？)
甜度普通，不过不知道等第怎么出来的，因为要考三次试（二次期中加一次期末）再加一
份分组报告，但没一次公布成绩，作业成绩也都隔很久才公布，极度不透明。
ρ 考题型式、作业方式
考题都是申论，但题目形式不太一定，有的是全班统一的题目，有的是叫学生从文本自己
找问题并申论之。
作业的内容也不太一定，有的是叫学生打注脚，有一个是去中研院的心得（好像不交根本
不会怎么样，还假日统一带去中研院，超干）；其他的大概是就指定阅读的文本回答问题
。
分组报告是要挑选一个在学界有不同见解的问题（不限定其牵涉的层面、地区只在本课堂
之中国史范畴，但须与本课堂之中国史范畴有重叠），并说明自己的观点及理由。实际进
行时，其实大家都不知道老师要什么（老师表示不要像高中小论文那样，也不是要综合性
理解，所以其实大家搞不太懂。加上又是在接近期末才宣布有报告，也对学术上有什么不
同见解的问题不熟，因此十分混乱；前面的报告要求是我凭印象勉强整理出的）。
ω 其它(是否注重出席率？如果为外系选修，需先有什么基础较好吗？老师个性？
加签习惯？严禁迟到等…)
讨论课会点名。
老师常常有事不先说，有次晚上23:00要交作业，早上大约9点寄信（老师虽然有说要交这
份，但也有过老师说要交作业结果不用交的情形，因此其实是以寄信和ceiba作业区是否
出现为准，否则根本无从判断要不要交），当天是假日，大家根本被突袭；还有开学第二
周就要交作业，但他第一周上课完全没说（星期一上课，周末才寄信说有作业）。去中研
院也是很晚才说，还挑连假中间的时候，上课时就丢一句：“我知道那是个长周末。”
指定阅读的量不轻，我在电脑前看得非常痛苦（真的很多，而且不是每章都读，要看老师
的划记，得跳着看，有时候还找不到划记）。此外，我认为内容有点旧，且其实都是高中
的概念。个人认为如果高中有好好念，这堂的收获不会太多。另外，老师的专长时期是先
秦、两汉，因此唐以后的内容和前面相比会大打折扣。
Ψ 总结
退掉吧，孩子。
期末时教授问大家心得，但多数人只觉得很累，教授说：“我和瑞林老师联手虐待了你们
…你们都只记得自己的辛苦，不过这是人之常情。”我认为当一堂课的内容跟高中不差太
多，却还有那么多事要做（三次考试、一份报告、数次作业，无止尽的指阅），且最后的
记忆只剩下疲倦时，实在不值得。