[评价] 代po 108-1世界史一

楼主: Chris829387 (伯)   2020-09-08 21:30:32
※ 本文是否可提供台大同学转作其他非营利用途?(须保留原作者 ID)
(是/否/其他条件):是
哪一学年度修课:
108-1
ψ 授课教师 (若为多人合授请写开课教师,以方便收录)
历史系 张瑞林
λ 开课系所与授课对象 (是否为必修或通识课 / 内容是否与某些背景相关)
历史系大一上必带
δ 课程大概内容
表定是从两河、埃及的古文明到西元1500年,实际上是看老师安排,而且老师上课并不是
按照时序,时代跟主题都跳来跳去(他的理由是从前面上,上到后面时学生已经忘了前面
;反之亦然,所以从中间。但中间一小段完就又跳来跳去了)。内容跟高中历史(108课
纲前的旧版课纲)没差太多,只是把高中课本的内容换成英文。
Ω 私心推荐指数(以五分计) ★★★★★
高中历史课本没有丢掉的人★★★★★★★★★★★★★★★
想要把维基百科背起来的人★★★★★★★★★★★★★★★
想思考的人★
想混学分★
不想熬夜、不想写作业★
要求课堂有明确规则与良好管理★
认为跟教授反应问题,问题会得到解决的人★
想走欧洲史学术路线的人★★★★★★★★★★(没有思考,但能得到一点工具)
想学拉丁文的人★★★★★★★★★★
η 上课用书(影印讲义或是指定教科书)
上课内容主要是老师的投影片。课本是Western Civilization(全英文),但这本其实只
跟作业有关,考试跟上课都是以老师投影片的内容为主。若讨论课有指定文本,会再上传
至ceiba。109-1有换新课本,一样是英文。
μ 上课方式(投影片、团体讨论、老师教学风格)
原则上每周是先由教授上两堂讲演,再由助教带一堂讨论课。上课时就是教授在台上讲,
学生在下面查维基、查google,还有查维基、滑手机,接着查维基,双方趋近零互动。不
过教授想要回应,有回应他会很兴奋,所以建议安排班上的一、两个人回应老师,这样你
就能做前面提到的事情。
老师的口语表达在系上相当有名,大概是当你遇到某个老外,想知道他的中文程度时,老
师的中文口语可作为与外国人对照的参考(老师的口头禅:这个你们中文都怎么说)。因
为老师过去大部分待在国外,使用的语言多是欧语(英、法、德、义、拉丁),所以想听
流畅的中文表达的人请退掉。
σ 评分方式(给分甜吗?是扎实分?)
不吝于给分。考试占比高(40%,仅期末一次),所以考试分数高的话这堂大概就高分通
过了,剩下的作业、讨论课表现其实还好,没太大影响。作业成绩隔很久才公布。
ρ 考题型式、作业方式
考题是选择题(对,全部选择),但是全英文,而且单复选不固定也不提示(不会像高中
一样,说明哪些是单选、哪些复选,也不会先单选再复选,会穿插乱跳),得从总分判断
单复选各有几题。然后教授遇到什么都先说会考,但可能根本没出,例如他说要考摩西五
经是哪五经,最后一题都没问。
作业是摘要课本的章节,每周都有,篇幅是半页以上,两页以内。摘要范围由教授决定,
约15~25页的课文。
ω 其它(是否注重出席率?如果为外系选修,需先有什么基础较好吗?老师个性?
加签习惯?严禁迟到等…)
讨论课会点名。
老师读了很多书,头衔也多,让人感觉跩跩的,不时会炫耀一下自己的经历(论文不用修
改就通过、大一就把经济系研究所的论文看完、一个暑假搞懂拉丁文)。
虽然他会说对课堂的安排有任何问题或意见都能反应,但你反应过后会得到的回复大概是
:“怎么有这么多意见。”而且虽然大家反应过摘要范围太大,但他问了两次,第一次大
家已经说太多,下一周他又问了一次;学期末时发现他仍然是按照自己的安排指定摘要范
围,并没有因为学生意见而调整什么(简单来说,就是我不知道他为什么要问;不是说事
事都要听学生的,但总会参考吧,可是我感觉不出他有参考)。摘要范围太大是因为课本
就是摘要过的东西,要摘要“已经摘要过的东西”其实很麻烦,实际上是把20页左右的英
文浓缩在两页左右的中文,根本不是在写摘要,是在写翻译跟大意。(参考值,《台大历
史学报》的提要不超过500字,word用12号新细明体一页将近1000字)而且,这本课本是
“教授嫌他废话太多,助教觉得内容有误”。
还有一次是校内拔河,教授说为系争光很棒,但因为用到讨论课时间,所以要补交一份作
业,内容是访问讨论课的讨论成果。看起来好像很合理,但对去拔河的人而言根本就是被
处罚,不如不要去,留讨论课轻松得多。而且教授自己说过:“(讨论课)其实也不是什
么真的在进行什么学术研究的讨论。”表示他知道讨论课其实不重要,但还是要出一份作
业给去拔河的人,对此我十分不解(他说写得好可以加分,但怎样是写得好,还有最后到
底有没有采计也不知道,而且让人觉得是想用一点点的分数摸个头,我很不喜欢这样)。
此外,教授不喜欢“学生跟助教反映事情,再由助教向教授传达”(我不知道那助教要做
什么),让助教帮忙传达的话会害助教被骂,因此有问题建议直接找教授(当然,你可能
会得到前几段提到的回复)。
上课内容的部分,主要是把高中的内容换成英文,再加上一点教授的补充,然后一直背。
例如考题会问:亚历山大大帝死于西元前几年?选项是:323、324、322、325(之类的)
;或者是教授会说明罗马人的三姓制还有罗马是七丘之城。古罗马的姓氏不多,从姓可以
推断、分析一个人的亲属关系等等。你以为知道这样就可以吗?不,你必须把有哪些姓全
部背起来,七丘之城的那七座山丘也要背起来(是拉丁文,最好到会拼的程度)。类似的
例子还有很多,不再举出。剩下的就是语言,例如说拉丁文的各式变格(要考)、古法文
、阿拉伯文转音等等。
老师的专长是希罗时期跟古埃及,只是因为时间关系,老师没有讲太多(时间分配又是一
个故事,简单来说就是大家不想一直拉丁文,所以中世纪完想上伊斯兰文明,结果就开始
上阿拉伯文转音,上到后来又压缩后面单元的时间)。根据这次的经验,这堂课的内容若
把高中课程有的东西扣掉之后就很空白(相信我,上段提到的那些变格跟转音你根本不可
能记起来,而且除非将来要走学术,否则也不会再碰到),像文艺复兴、中世纪等,其实
教授都没有讲太多(1204年十字军洗劫君士坦丁堡很重要;秃子查理、日耳曼人路易还有
洛泰尔…但大概就这样,中世纪有超多君主跟战役,不太明白为什么在那么多君主中特别
讲这一组跟这一场战役。难道其他战役不重要吗?难道其他战役高中都有吗),教授的理
由是想补充大家可能比较不熟的,但他补充的大部分高中跟维基都有,又非常琐碎,所以
,嗯。
老师会英、法、德、义、古希腊文、拉丁文等语言,上课时也会教一点(这堂课主要是拉
丁文,然后说这会考),若对语文有兴趣或是要走欧洲史学术路线(毕竟语言是个重要工
具)的人在这堂会有一点点收获。
Ψ 总结
看完这份你还不退掉的话,就只有三种可能:第一种,你对语言非常有兴趣或想走学术路
线;第二种,你有极强烈的M属性;第三种,你觉得生无可恋,不如死去。(x)
作者: aquariuschi (安迪)   2020-09-08 21:42:00
110-1会换老师吗.....
作者: anomic24 (若彧)   2020-09-08 23:55:00
这篇怎么让我感觉还好这学期没选...
作者: johnny1300 (阿嘎)   2020-09-09 02:41:00
怀念大法师

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