楼主:
awei (寻梦人)
2020-08-10 00:12:32※ 本文是否可提供台大同学转作其他非营利用途？（须保留原作者 ID）
（是／否／其他条件）：是
哪一学年度修课：108-1
ψ 授课教师 (若为多人合授请写开课教师，以方便收录)
陈振中（Jerry）
λ 开课系所与授课对象 (是否为必修或通识课 / 内容是否与某些背景相关)
化学系大三必修
δ 课程大概内容
Chapter 1 Postulates in Thermodynamics
Chapter 2 Change in States and Enthalpy
Chapter 3 Entropy and the Second Law
Chapter 4 Thermodynamics Potentials
Chapter 5 Equilibrium
期中考
Chapter 6 Phase Equilibrium
Chapter 7 Phase Diagram
Chapter 8 Electrochemical Equilibrium
期末考 (全范围)
章节号码是老师自行编排的，并没有特别对应到哪一本书或是哪一章节。
事实上多数章节内容都有混用2本以上教科书，详见“上课用书”一项。
Ω 私心推荐指数(以五分计) ★★★★★
说实话这只是给爽用的，与其纠结几颗星，不如从内文来推敲这老师到底适不适合你。
客观评价 (学习导向) ★★★★
私心评价 (得分导向) ★★☆
对不起，这篇是崩溃文 ★★★★★★★★★★满天星
严谨思考热力学本质 ★★★★★
突沸、你加分 ★★★★
考试准备难易度 ★★★
轻松跟上老师的逻辑步调 ★★
有上课就会写作业 ★
η 上课用书(影印讲义或是指定教科书)
Silbey "Physical Chemistry" 4th Edition
Callen "Thermodynamics and an Introduction to Thermostatistics" 2nd Edition
系上帮学生订的书是Silbey，今年物化一二三共用同一本课本。
为了不浪费时间教太简单的东西，所以老师在课堂上略过很多Silbey的内容。
学期前半的课程 (尤其是探讨entropy的本质时) 会大量援引Callen的内容，
并佐以其它热力学教材作为辅助，因为占比不多故不列举出。
μ 上课方式(投影片、团体讨论、老师教学风格)
60% 板书，老师用写的就表示内容相对重要，包含定义叙述、定理推导等。
40% 投影片，用来展示图像和琐碎的算式，或是带过一些概念性的文字内容。
整体而言算是板书教学型课程，也算是典型的物化课。
课堂上会交替使用投影片和板书，平时用投影片来讲课，
每进入一个重点时，老师就会把投影幕收起来，并拿出手稿开始抄板书，
每抄完一大段文字，老师就会讲解每一句话背后的概念。
需要“取两者内容的联集”学习才会完整，为此学生必需熟稔教学模式的切换。
老师的授课不同于一般的热力学课程，他会加入需要抽象思考的深入内容，
Callen就是一个很好的例子，我没记错的话，这本其实是外系高等热力学的用书，
大家都知道热力学常常会有多种的表述方式 (最精典的像是第二定律)
而Callen就像是一种流派，为学生提供了一个很棒的思考模式。
但特别注意Jerry会刻意略过“统计”的部分，他个人习惯保留到物化三再教。
这门课最大的特点就是Jerry会采用“引导式教学”
简单来说就是一种“给你鱼吃，不如教你怎么钓鱼”的教学方针。
比起平铺直叙告诉你公式怎么导、定理怎么用，
他更会“把自己当作学生”，尝试在天书中从零开始、逐步摸索出理解热力学的方法，
这时同学可以跟着他一起动脑，建构出一套属于自己的理解方法。
举个具体的例子，当投影片上出现一个名词 "first order transition"
他会说这就是“家里煮开水，啵啵啵冒泡时正发生的事情”
而不会说“满足状态函数连续，但其一阶导数不连续的相变过程”
这堂课也非常注重学生参与，同学的反应会大大影响到老师接下来要讲的话。
为了确保学生能够理解他的表达和比喻，
老师常会在思考过程中，临时设计几个选项来让同学选择：
“觉得这个函数会concave的举手～”、“觉得会convex的举手～～”
“刚没有举手的举手！你为什么不举手！！！”
讲到第三句的时候，你马上知道不能装死，必须选出一个答案，
犯错没有关系，弄清楚自己是怎么错的、哪里没想通，这比较重要。
让学生自己能够动脑思考热力学的真谛，这是Jerry希望大家从这堂课带走的东西，
老师也说过，自己偶尔在编讲义时没想通，写了一个错误的结论，
能够被同学指出来，他非常开心，也非常愿意花时间和同学切磋交流。
平心而论，这种教学方法的成效，端看学生的适应能力和接受程度，
对于喜欢探究新知、上课积极思考的学生来说，
Jerry能够带领你建构非常完整而严谨的热力学；
对于习惯填鸭、解题的学生来说，
上课常会有一种“卡顿”的感觉，似乎比想像中的还不顺遂；
而对于热力学没有慧根的朋友，
在这门课会比较辛苦一点，常常一个不小心就看不见Jerry的车尾灯。
σ 评分方式(给分甜吗？是扎实分？)
作业 10%
期中考 40%
期末考 50%
期末补考 调分用，仅用于抢救不及格
虽然课程难度很高，但老师在给分上感觉有特别放水，
段考必定有50分是作业题、期末考满分更是高达130 (多出来30分直接累加到学期成绩)
在掌握课程内容的前提下，分数应该算好拿，整体来说算扎实偏甜。
ρ 考题型式、作业方式
作业的部分，基本上周周都有，这学期共指派12次，每次均须缴回。
每次作业会出3至8个大题，题数端看教学进度多寡，
绝大多数都是计算题，加上少部分问答题和作图题。
内容大致上分三类：课本题、基础题、进阶题。
老师通常会要求隔周缴回，不批改不发还，纯看缴交次数，
但助教会仔细看，并按照同学的回答状况，作为TA课教学内容的参考依据。
课本题直接取材自Silbey章末的习题，给学生作概念检测，难度趋近于零；
基础题就是改编自板书、讲义以及课本，想一下就能推出来的证明；
进阶题则是需要融会贯通整个课程内容，并花时间构想、讨论才能写出来的题目，
我有发现部分进阶题最后推导出来的内容，其实是非常重要的热力学结论，
但课堂上或是Silbey都没有特别提到这些，
感觉老师有特别设计过，让学生课后也能思考热力学。
考试的部分，老师允许同学制作大抄并带进考场，格式规定为A4双面手写，
期中1张纸，期末则是2张纸，内容不限，但务必遵守格式，否则以作弊处分。
老师表示“借由抄写的方式，让你们有更多时间可以陪伴热力学”(计划通
段考试题统一分成两部分，Section A和B，表订时间2堂课，
不少同学反映期中考太赶写不完，所以期末改成3节课。
Section A就是作业题，固定配50分。
约有3、4个大题，内容完全同作业，但基础题和进阶题均有被选到，
熟稔的同学一下就能写完，不过先前没有认真写作业的，可能会花上很多时间回答。
Section B就是非作业题，期中配50分，期末为了给大家福利所以改为80分。
一样3、4个大题，期中多改编自作业内容，几乎全数计算题，
包含intensive variable的数学变换，以及普物常出的状态改变计算。
期末则因应学生建议，除了原有的计算证明题外，
还新增文字申论题，phase的概念描述考了很多，上课有听有分。
听说期中考很多人都没写完 (平均不及格)
所以老师在期末有借由一系列补救手段来让帮助大家，除了前述的期末考外，
老师还额外设计“期末补考”，让不及格的同学可以翻身，
题目全都是作业题，但这次不再有大抄可以看，从意义上来说补考很像是一种检定，
根据学生对作业的用心程度，来让老师考虑是否给过。
ω 其它(是否注重出席率？如果为外系选修，需先有什么基础较好吗？
老师加签习惯？严禁迟到等…)
微积分是物化必备，热力会频繁使用到“多变量微分”，所以一定要把微甲下学好喔。
(听说化学系已经完成模组化了？那就改叫微34吧)
不用太担心，Jerry一看到大家面对数学符号的呆滞模样，
就会放慢速度、细讲每一步的推导过程。
助教也会额外找时间开班授课，帮大家复习要用到的所有数学公式。
物化一所需要的先备知识大概就是大一普物、普化的“热力学”章节吧，
不过这堂课和我以前听过的“典型”热力学课程不太一样，
Jerry会从更加学理的面向探讨第二定律，建构的思路并不依循过去学到的那种方式。
所以我认为缺乏化学基础是可以接受的，同学可以在这里放心打掉重练。
需注意的事情，我想有下面这几项：
1. 作业务必在下课前准时缴交，助教把作业带走之后就不接受补交了，
Jerry表示要让大家体验一下教授被中研院、科技部催件的感觉XD
2. 虽然作业只值10%，但老师很重视学生对于作业的态度，
他认为作业是学生修这堂课该拿出来的诚意，你可以写“我不会这题”然后交回，
但如果连交作业都不肯，老师会考虑取消该同学的期末补救措施。
3. 老师为了顾及教学品质，他在上课时会进入高度专注的精神状态，
所以上课不要聊天讲话、也尽量不要在中途进出教室，
如果因为嬉闹而打断他思考，Jerry会气噗噗。
策略…嗯，我不知道我有没有资格谈耶 (苦笑)，就姑且听听吧。
上课分为投影片和板书，
前者的部分，老师会希望大家把投影片印出来，在听讲过程中自己加注记，
而且讲义里面还有少量填空练习，必须在课堂上写完，答案不会上传。
后者则因为笔记量大，需要另外拿笔记本抄，
老师字体虽然整齐，但有点潦草，而且他抄完不太会停留太久让学生抄，
事后也不会提供，所以要赶快跟上，有余力的话可以跟左右同学核对一下。
在投影片/板书间进行切换时，务必注记切换位置，不然复习时你会很迷茫。
另外老师大都是以口述的形式进行“演练思考”，
无论是讲义还是板书，都建议将这些思路过程一并抄下来，
这可以帮助你在复习的时候，快速破除一些概念上常见的迷思。
考试绝大多数都是作业计算题及其延伸，
所以最重要的一点，就是作业要自己去完成、把整个过程都弄清楚，
如果有真的不会写的题目，可以赶快参考助教上传的解答。
大抄可以记录常用的式子 (像是Maxwell relations、total differential)，
甚至还可以直接把作业详解全部抄进去，但这超占空间的，不太建议这样做，
另外期中大抄可以保留，因为到时全范围期末一定会再次用上。
至于期末考的申论题，则需要按时复习上课老师讲过的内容。
Ψ 总结
上述内容都是客观评论的部份，我只留这区来给自己发泄一下。
依稀记得Jerry在第一天上课就有提到
“我的课很硬喔，不是说给分的硬，而是课程内容的难度设计，
所以同学来修我的课要做好被虐的心理准备喔”
起初我没放在心上 (从小被吓大，每个教授都这样子)
但后来我才发现越上越痛苦，并不是听不懂热力学观念，
而是没办法接受这种注重参与、犯错、思考的建构式教学，
那种九弯十八拐的迂回教法在我眼中很irritating，
看着周遭同学上课总是一脸茫然，不免感到有些气愤，
“对于基础难度较高的物化课，直接把定理内容讲明白不是很好吗？”
觉得Jerry把热力学教成这样根本是在恶整同学，甚至曾因此在课堂上恼羞过。
作业也是，老师为了stretch学生，每次都出夭寿难的问题，
同时夹杂一些“上课还没教到”的内容，让同学每周都要为这五六题作业苦恼著，
当学生去问老师的时候，他还会笑笑地跟大家说这么做是故意的
“都大学生了，合力完成作业、回家查找资料不是早该培养的技能吗？”
最惨的莫过于我完全没办法掌握他要考什么，唉唉，我太先入为主了，
我以为“最重要”的free energy，竟然完全没有出现在期中、期末考上，
一开始的自以为是，再加上后来努力不足，最后热力就以悲剧收场。
头一次上化学系的课感到挫折呜呜呜呜QQ
Jerry期末最后一堂课有跟大家说过他的理念，
“我不是化学系最会教的老师，但我敢拍胸脯挂保证，我绝对是最用心教的”
这点我举双手赞成，整个讲义、板书的搭配、编排，
甚至是老师讲述的每字每句，都有被精心设计过。
老师正是想借由引导式教学，让学生自己一步步探究热力学的真谛，
而非反复演练解题、找出一套万用解来秒杀所有题目。
为了把学生从不懂、疑惑，引领到似懂非懂，最后终于恍然大悟，
要把整套作出来绝对超级费时，我能想像老师每周花了几百个分钟在演练备课。
但显然我这“考试机器”见的世面不够多，
对于这种新颖的教学只感到满满的挫折、愤懑和疲惫，好笑的是
在学期结束后我有重温整学期的课程内容，
才发现要达成他的课程目标其实不难，而且他教的内容我几乎全部都看得懂，
只是那该死的成见把我害惨了，为自己的愚昧感到悲哀。
同学都觉得我是个怪胎，明明能过CCC那关，居然还会栽在Jerry手上，
寒假我花了整整一周反思自己到底做错了什么、到底是哪里出了问题。
说白了，Jerry的确下了不少功夫端出一盘好菜，只可惜我已经吃惯台菜了，
所以对于港式饮茶多少有点排斥，自然就没办法好好欣赏这道用心的美味佳肴。
来年还有机会的话，我想再挑战一次老师开的课 (抖M是我)
经过了一番调适之后，看看自己能不能敞开心胸、接受更多元的教学风格。
虽然我是J黑，但这堂课带来的刺激确实使我成长不少，
也成功让我开拓了自己的视野，我想这个体验应该比热力学知识还来得更加珍贵吧。
感谢你，Jerry。我不后悔修这门课。