※ 本文是否可提供台大同学转作其他非营利用途？（须保留原作者 ID）
（是／否／其他条件）：是
哪一学年度修课：108-1
ψ 授课教师 (若为多人合授请写开课教师，以方便收录)
张哲政（CCC）
λ 开课系所与授课对象 (是否为必修或通识课 / 内容是否与某些背景相关)
化学系大二必修
δ 课程大概内容
I. Nature and Tools of Analytical Chemistry
II. Analytical Measurement
III. Data Handling
第一次期中考 (Skoog Chapter 1 ~ 7)
IV. Stoichiometry & Equilibrium
V. Neutralization Titration
VI. Complexometric Analysis
VII. Introduction to Electrochemistry
VIII. Oxidation/Reduction Titration
IX. Potentiometry
第二次期中考 (Skoog Chapter 8 ~ 21)
X. Electrolysis
期末考 (全范围，Skoog Chapter 1 ~ 23)
主题编号是老师自行编排的，并没有特别对应到哪一本书或是哪一章节。
事实上多数章节内容都有混用2本以上教科书，详见“上课用书”一项。
Ω 私心推荐指数(以五分计) ★★★★★
说实话这只是给爽用的，与其纠结几颗星，不如从内文来推敲这老师到底适不适合你。
客观评价 (学习导向) ★★★★☆
私心评价 (得分导向) ★★★
一句话，泪推 ★★★★★
大学必修最硬担当 ★★★★★
擅长考试的学生很吃香 ★★★★★
大学生一定要来体验一下“哲政之夜” ★★★★★
不要再上分析课了，拜托来点心灵鸡汤 ★★★★★
η 上课用书(影印讲义或是指定教科书)
Skoog "Fundamentals of Analytical Chemistry" 9th Edition
Harris "Quantitative Chemical Analysis" 8th Edition
系上帮学生订的书是Skoog，老师也只要求我们读这本 (课本真的要读，不然会GG)
但老师的投影片和讲义其实有一大部分取材自Harris
并佐以其它分析化学教材作为辅助，因为占比不多故不列举出。
μ 上课方式(投影片、团体讨论、老师教学风格)
100% 投影片，纯粹的演讲型课程，但上课时你的手会停不下来。
老师上课会使用自制的投影片授课，
并按照当前教学进度，发下“节录自投影片”的填空讲义，帮助学生学习课程内容。
每上完一个小段落、或是每一节下课前都会供学生发问，
每堂课一开始老师也会帮大家recap前一次教的内容，确保概念能够衔接。
偶尔也会分享一些启蒙的故事、或是谈谈自己的治学理念。
老师的投影片大概是我在大学生涯中看过最精致的，
整个动画的设计、版面的安排等都非常细致，不过有时也会觉得眼花撩乱
(最高纪录是子标题叠了6层，是在吃千层蛋糕腻XD)
老师会逐条讲解投影片、授课有条理，
但口述速度和投影片切换速度略快，不一定能让每个人听懂，
手抄笔记有时会跟不上，学生需要发问确保理解所有的观念。
老师鼓励同学上课动脑思考，所以偶尔也会故意在投影片上列出一些错误的解题方法，
解完后再送上一个大红叉，让大家醒醒脑。
有一些课程基本规定让这门课变得很不凉，最主要的一项就是
“严禁照相录影、也不会上传投影片和讲义，翘课者不得补领讲义，他人亦不可代领”
唯一记录课堂内容的方式便是“抄笔记”，这也是老师想要大家在这堂课学会的技能。
从精编投影片看得出来教授备课用心，而从课程的整体设计能够发现他对学生期许高、
也有自己的教育理念和坚持，不过他也愿意与学生讨论并听取建议改进教学，
有任何问题举凡像是分析内容的、课程制度的、人生道理的，
都欢迎去找老师，他都很愿意花时间和大家讨论，
本鲁先前囤积了一堆问题拿去问他，他居然花了一个多小时全部回答出来，
真的让我泪流满面，这也是我在学期末愿意赌上一切把Skoog读完的原因之一QQ
也请特别注意到“填空讲义”只作辅助学习用，本身“绝非”准备考试的利器，
光靠上课填格子对应付段考没什么帮助，因为讲义经特别设计，排版紊乱、内容简略，
所以仍需自行将上课内容完整地整理成笔记。
由于实在太难读懂，所以我有时候会觉得讲义反而是绊脚石，
(你连哪格是要填的洞、哪格是单纯的空白都分不清楚，
有时标题会整个被挖掉，同时内文又充斥着很诡异的typo来误导你)
所以后来把它当成“老师额外送你的笔记”，在投影片图表较多的时候让你省点力气，
但它始终只是帮助抄笔记的一个媒介，不需要太依赖、更不必拘泥于讲义的填空。
依老师心思缜密的个性，我很难相信他亲手编制的讲义可以这么糟糕，
后来我想通了，这一定是老师精心设计的“试炼”，要我们学会自己辨别错误 (误
σ 评分方式(给分甜吗？是扎实分？)
较高得分期中考 34%
较低得分期中考 24%
期末考 42%
加分用随堂考 调分用，对低分群效果显著
加分用课堂笔记 调分用，仅用于抢救不及格
算是“考试100%”类型的课程。
这堂课不管是段考、小考，每1分都需要努力耕耘才能获得，是非常扎实的课程。
因为段考分数没有很好拿，大多数同学还是相当依赖小考调分。
不过这一届老师时不时会有“福利大放送”的情况，所以我想难度已经不若以往了。
老师人很好的，他会努力用最后两个管道来让辛苦挣扎的同学低空飞过，
真的不行还会在期末结算时开线性公式抢救大家，所以不要轻言放弃这门课啊！！！
ρ 考题型式、作业方式
虽然没有作业，但老师会在每一个教学主题最后布置约10题问题，给大家练习。
由于熟悉这些题目对于准备期中考有极大的帮助，所以强烈建议自己一题题做完，
不过对于期末考就没什么效果了，顶多就拿来复习观念用。
助教会把自己写的答案附上，但都错满多的，同学得互相核对纠错，或去问老师才行。
随堂考模式类似无机一，这学期考了5次，间隔不定，短至1周、长至1个多月。
通常会在刚上课或是下课前考，小考当天老师会带着牛皮纸袋，
要求大家移动座位，记得把计算机带在身上喔。
内容为上课内容、例题计算以及课本名词，好比把段考的5、6个小题抽出来考，
满分都差不多在10分左右，只给十几分钟作答，通常没办法写完，答题时动作得快些。
段考是这门课的重头戏，这堂课的考试制度有几点要注意的地方：
1. 考试时直接作答在题目卷上并收回不发还，所以不存在所谓的考古题。
2. 三次段考都不在原上课时间，而是另择平日18:30进行，俗称“哲政之夜”
确切时间会在开学时就全数公布，同学需将当晚的行程排开。
3. 考试日期也不会像一般“三次段考制”的课程那样等距 (如有机一、无机一)
这堂课三次段考前的时长间距比是3：2：1，
意味着第一次段考会在校订期中周举行，而第二和第三次只有隔两周、非常接近，
这么做是因为老师希望期末考不要新增太多内容，让我们好好复习以前的章节。
4. 听到这边，应该就知道这堂课的可怕之处了吧？
期末考是全范围 (comprehensive) 喔，真的硬爆！
由于前两次期中的难度和期末相差甚远，所以下面分成两部分来讨论。
期中考满分都在110以上，考试时间2至3个小时，老师视同学作答状况当场决定。
写不完很正常，因为得分上限为100，所以要与时间赛跑、努力在时限内抢分。
整份考卷约有10几个大题，除了题干会用Arial Narrow塞满之外，
每个母题会有子题、下面还会有子子题和子子子题，
还会一直要你比较某一子子题和另大题子子子题的异同处，
所以题号会是用“1. C. II. b) iv)”这样来回答，
作答空间常常不太够，同学要自己缩小字体喔，也因为题数很多，
所以每个小题配分都是0.5、1%在算的，你常常会遇到
“花了10分钟只写了5分，然后助教改的时候再扣你3.5分”这样的情况。
期中考题型很多元，包括：
1. 名词题：包含缩写全名、定义解释、比较异同，甚至是画图说明等等，有背有分。
因为老师要求大家要自己读课本，所以有将近一半的单字都是上课没教的，
回家时要把课本中所有难字背起来才能拿高分，
答案多以老师上课口述或以课本内文说明的为准，自己乱掰会拿不到分。
2. 配对题：名词题变种，上面列出50个英文单字，再给20题定义叙述，要你填入答案。
这个也是有看课本会很吃香，因为有一半的正确答案都不会出现上方的单字表，
你在考卷上找一个小时都找不到，唯一正解就是从自己的大脑把单字找出来，
我是觉得老师这样出真的很坏啦…
3. 课本题：老师的独门暗器，专门给有读课本的人拿分。
题目叙述会变成下面这样子
“请用课本例题6-8的计算方式来求得样品浓度误差”、
“请将课本图18-3所描述的三种载子传递方式列举出来”
“请举出课本第17页的取药规范七种其四”
让没看课本的你超傻眼，但当你考完翻开课本，会发现这些题目其实很简单，
考完会有种想打老师的冲动（X
4. 计算申论题：试卷中最主要的题型，CP值很高，也是大家主要的分数来源。
“哲政之夜”最特别的地方在于计算题和申论题往往是不可分割的，
所以时常在算完一小题计算之后，就会在下一个子题继续追问你
“为什么套另种解法就不行？”、“这个答案有什么统计意义？”、
“这算出来的误差可能是在实验过程的哪种因素造成？”
必须通读分析化学、有完整的理解背后的意涵，才有可能拿到全部分数。
不过这学期老师有把期中难度降低，很多题目 (约六成) 直接拿习题或上课例题充当，
所以大家得分状况普遍不错。
顺带一提，会用到的计算公式表会在开学第一节课公布，考试时也会附在试卷末页，
但要特别注意“公式等号左边的符号会全部挖掉”，
同学要自己记得公式中各符号意义、使用条件和时机，以及等号左边的模样。
5. 影片作文题：本试卷难度最高、CP值最低的题型，给不想继续写的同学打发时间用。
老师认为“全人教育”不分学门、是大学教育最重要的一环，
所以他鼓励同学把课堂所学应用到日常生活中。
他会出一大题15分左右的作文题，题干会有一大段时事文章，
并在考试期间花个10分钟拉下投影幕播放新闻，有种在考学测作文的既视感。
开放式作答，但必须使用分析化学的手法，
通常要把论点写完整，我想至少需要300至500个字 (characters)，
所以相当耗时，一般不建议浪费时间在这上面，
除非你在前面算累了想休息一下，欢迎来这边抒发个人想法。
这种题目是素养题型，无从准备、考古题也没什么效果，这边可以稍微泄个题：
第一次是考“台中便当店传出集体中毒 (2019.05) ”
要自己想办法采样找出便当污染来源、并借由品管来改善品质；
第二次则是考“美国德州化工厂爆炸 (2019.11) ”
从季风方向推测污染范围，采样土壤颗粒来检验毒害程度，并猜出造成爆炸的化合物。
期末考的部份，满分高达150，考试时间超过3个小时，题目形式大致同期中，
不过整体难度有提升，课本题、例题习题、名词题这种好拿分的题型几乎全数删掉，
多数题目都是原创的，范围也都横跨多个章节，同时题干长度、子数数目大解放，
有些大题甚至要花上近1小时才能作答完成。
作答的策略同期中，选你自己擅长的题型、努力在时限内把总得分冲向100即可，
不要尝试答完所有题目。
期末考的题型如下：
1. 计算申论题：占了将近100分，试卷中最主要的题型，是期中考的强化版。
期末考的题目绝大多数都是跨章节整合题型，
子题与子题间虽然独立、但同子题下的子子题彼此却是环环相扣，
有一个卡住后面就会回答不出来，所以复习前两次考试内容是很重要的，举例像是
“探讨浓度差电池的三种系统误差来源和随机误差来源”
“说明activity对于错化反应电位滴定的影响”
由此可知单纯只念某一章没什么得分效果。虽然大多数计算申论题都要用到旧观念，
但个人有发现有少部分其实只是单纯的电化学，这种题目相对简单一些，
所以复习之余，还是专心跟新进度喔。
2. 课堂活用题：大概占了30几分，送分题第1型，内容千奇百怪，感觉很偏门的题目 (?
举三个为例。
其一是先前提到的“影片作文题”，当个分析小侦探来解决新闻时事；
其二是要回想起开学第一堂课，并默写出四个syllabus上的“课程目标”；
其三则是要我们当出题者 (一日哲政体验) ，凭空“自问自答”一题分析化学问题，
题型需兼具计算和申论两类，且范围要横跨期中前、后两时间点，
题目数字可自己设计、但不得援引试卷题目 (辛苦助教了哈哈
3. 人文教育题：大概占了10分，送分题第2型，作答即将迈入第4个小时，
已经升华到心灵层面的境界了。
考试后期会播放Auld Lang Syne (苏格兰文，中译友谊万岁)，要我们写出歌词的涵义，
不过当下播的不是英文，所以你也听不懂，那要如何作答呢？
原来老师在过年前有寄一封信，除了把这首歌的youtube连结给我们之外，
也有说明歌词的含意，认真读完那封信就会回答。
此外也会要你简单介绍老师曾在课堂上端出的两碗鸡汤，并且谈谈你的感想和启发。
本题型得分独立计算，不受“考试得分上限100”之限制，
可见老师还是希望能在他的课堂上落实全人教育。
ω 其它(是否注重出席率？如果为外系选修，需先有什么基础较好吗？老师个性？
加签习惯？严禁迟到等…)
从各篇文章的“策略”应该不难看出，我在修一门课时会尝试去寻找“捷径”，
看有什么管道可以让我花费最少的力气去得分，说实话这样的学习态度真的是不太好
(乖宝宝不要学)，但这的确是自己得以免于被重担压垮的方法。
然而整学期下来，我在这堂课始终都找不到破解方法，
从课程制度、试题设计等各方面来看，这堂课不存在所谓的“捷径”，
即便你拿到了考古题，你也会发现各届题目内容的相似度根本趋近于零。
老师为了公平，设下多重防呆机制，确保同学得的每一分都是自己耕耘出来的，
所以唯勤 (回头?) 是岸，唯一的策略就是乖乖按照老师的指示去学习分析化学。
由于课程模式，学生的学期成绩会和课程要求的达成率呈高度相关，
而根据教授说辞，我有大致整理出三个课堂要求：
1. 认真听讲，尽可能吸收并理解教授传递的每一个知识
2. 培养抄录和整理笔记的习惯
3. 自主进行课后学习，包括课本阅读和习题演练
首先，对于爱翘课的学生，会因为错过很多得分机会，包括小考、讲义等内容，
而有很高的机率直接被送下去，再者，对于听讲能力不够的学生，
前两点可能会互相冲突、顾此失彼，需要使用对策方能应付。
打个比方来说，在教室中你可以看到有些学生埋头狂抄猛抄，
笔记精美到可以直接拿去卖，但当你问他这句话是什么意思，他可能说不出个所以然
（符合课堂要求2）；另一方面，你也可以看到有些学生上课一直托腮，
到下课都没把铅笔盒、笔记本拿出来，但意外地他却可以回答许多问题
（符合课堂要求1）。
老师想将学生训练成两者兼具的人，他认为“听讲抄录”是全人教育重要的终身技能，
所以讲义投影片不上传，正是要迫使同学达成2，
毕竟再聪明的人，到了期末考前一天也不太可能记得学期初教的公式；
而短时间内在投影片中塞入大量的资讯，并援引非常多课本外的知识，
是要同学能够达成1，会这么说是因为在“顾著抄笔记而漏听的内容”中，
其实有一大部分是课后根本无从找起的，在课堂上是你弄懂的唯一机会。
至于第3点，我想是因为课堂时间有限，老师只会带比较重要 (或是比较难) 的知识，
所以把琐碎、过于基本的内容丢给学生，要自己回家读课本或练习题，
不得不说，每周都要读50页课本外加练10、20题的计算题，其实也占用非常多的时间。
务必注意，上课听讲和课后学习是两回事，认真上课并不代表可以轻松过关，
从期中题型可以看见，读课本会有一定的优势，而且在分数上也占不少的比重。
虽然立意良善，但我想对于一般程度的学生来说，无疑是非常沉重的负担，
上课全神贯注还是有可能两边顾不好，有时课后也没有充裕时间完成老师的所有要求，
概念的不理解再加上缺乏练习，形成一种恶性循环，最终没能在期末考中存活下来。
所以根据前人的经验，我推断“组团”是一个相对可行的解决办法，
这个“团”可以是读书会、可以是情报商，也可以是互助会，
大方向就是藉众人之力，合力完成老师的高标准要求。
前述有提到3点课程目标，而多数同学都可以被归类成“某一属性较强”的学生，
那就按其属性分配相关的工作，当然三种属性都强的学生能在这门课自立自强，
就没有组团的理由，不过这种人算是极少数。组团的细则、模式端看成员们的意愿，
就不细讲了，这边概略地举出几个用途：
1. “笔记组”和“理解组”就是良好的互补对象，前者提供后者精美的笔记，
后者就担任咨询顾问给前者问到饱，这比较像是情报商
2. 所有成员一起写题目 (包括讲义entertainment、习题HW、和课本example)，
一起对答案、问问题，顺便帮助教纠错，偏向互助会的性质
3. 分配某一周或某一章的课本进度，让大家轮流负责制作简要的单字表、
并勾选重要的图表要大家背，大幅缩短课后准备时间，就像读书会一样。
必须说，组团只不过是权宜之计，千万不能因为背后有团队撑腰就开始怠慢，
毕竟团队只不过是一个教学平台，该会的、该念的东西一点都没有少，
仍然要靠自己努力来争取分数。
加上团体行动势必要进行磨合，如何在倦怠时互相砥砺也是一门课题，
而且这种团体非常依赖成员彼此间的信赖和责任感，
混分仔的出现很有可能迅速拖垮整个团队，成员的强烈动机是维持团队运行的动力源。
在一个地狱难度的副本中，也是需要各职业的玩家合作无间，
才有机会推倒最终boss，两者道理是一样的。
总结来说，准备项目包含：
听讲、抄笔记 50% → 刷题目 30% → 读课本、背单字图表 20%
上述比例代表重要程度，是我从考试题目大致推算出来的概略结果。
记得按部就班复习，除了能避免在段考前堆积太多章节读不完，
也能藉小考的良好表现而获得较多的调分机会。
Ψ 总结
这边撷取某一次的课堂共笔和课本笔记，成员已同意转载，有兴趣的可以参考，
这是大家共同努力出来的结果。
课堂共笔
；课本笔记
过去在板上关於哲政老师的评价文，我想已多到不可计数了，同学的论战也相当精彩。
我很好奇这么一堂“硬课”到底是怎么诞生的，
所以早在开学前有针对这堂课的评价文进行一些分析，并听取了建议，
在学期中组团让成员彼此能够互相协助，也尝试用“老师备课”的角度去制作共笔，
学期结束后还写了一篇超长的评价文 (应该不会被End吧哈哈) 来回顾这堂课的一切，
才发现我真的在这堂课付出很多、也收获很多，
这应该也是我在大学必修课中最投入的一门吧。
不得不说，这堂课的确超硬，硬到我觉得值5学分，这是大学生涯修过最费时的一门课。
(BTW，文中私心评价的星数，其实对应到个人的轻松/心累程度)
我一直觉得老师是站在台湾教育制度顶点上的人，整个课程设计的完整度极高，
老师本身实力也超强，但过于热衷于考试的教学模式似乎也引来一些反弹。
(举例像是天哥就觉得没必要这样)
考试当下容易紧张、不擅长抓考点的同学修这门课会比较辛苦一点。
老师这种难度的课在本系教就算了，拿去外系教我是觉得根本overwhelming，
似乎也没有什么必要，据说下学年有个系的分析丁会被哲政教到，你各位务必撑住啊！