※ 本文是否可提供台大同学转作其他非营利用途？（须保留原作者 ID）
（是／否／其他条件）：是
哪一学年度修课： 104-1
ψ 授课教师 (若为多人合授请写开课教师，以方便收录)潘韦伶
λ 开课系所与授课对象 (是否为必修或通识课 / 内容是否与某些背景相关) 本校
学生
δ 课程大概内容 日文基本五十音、来学日本语初级1-7课。最后两课因为前面时
间掌控较不均匀，因此带得较快。
下几题如课程内容、大纲、授课形式大抵同版上其他同一位教师的评价，非本文讨论重点
。
Ω 私心推荐指数(以五分计) ★★★★★
想要砥砺心智锻炼钢的意志的人 满满的星
习惯独立思考不愿被他人强加价值观的人 负星，每堂课都难挨
η 上课用书(影印讲义或是指定教科书) 来学日本语 初级
μ 上课方式(投影片、团体讨论、老师教学风格) 用投影片，老师非常用心，投影
片也做得很精美，上课会以课本内容为本，
同学一个一个按照座位顺序练习。有时也会以课本句型问生活化的句子。每位同学被问到
时有20秒时间答题，超时的人要当老师的一日TA（帮忙老师处理一些杂事），期末累积到
一
定次数的人会被扣分。三学分的课程，老师会迟到约半小时（她上课时承认过那是因为自
己
会让同学组约四人的读书会在那段时间先练习单字和会话。
教师风格详后述。
σ 评分方式(给分甜吗？是扎实分？) 扎实。
老师的脸书说她共有日文一四班、日文二一班，期末总共当了12人，上课时提到过她的班
级人数较少，每班在26人上下，被当率9%。
老师很重视假名的工整度。我期中考因为う的圆弧不够完美和こ二横杠之间的距离拿捏不
好之类的错误被扣了快20分。
ρ 考题型式、作业方式 期中考是一般笔试和听解。期末是发表演说。
老师非常重视期末的演说发表，也很用心，好几周前就要开始让大家写作文拟稿，并且每
周都有修改进度。发表前一周老师会要同学一个一个到她身边念给她听，由她修正。
老师强调千万不要找日本人帮忙纠正发音，因为那对初学者而言是危险的。
也不要找其他老师的学生帮忙，因为他们的程度一定没有她的学生好。
每周都有作业，是每课的练习题，约每两到三周写一篇作文或翻译。如果作业错误太多必
须重写。
ω 其它(是否注重出席率？如果为外系选修，需先有什么基础较好吗？老师个性？
加签习惯？严禁迟到等…) 超重出席率。超重。
Ψ 总结
我的修课心得在脸书个版po过一次了，这里稍微修改一下再po。版上对该名教师的评价两
极，大家可以参考。我想修课这种事就是有些人喜欢有些人不喜欢，只是价值的选择。我写评价的目的是希望资讯
更透明对等，让想选课的人有更多参考资料。选上的人如果选择要续修也比较知道心态该
如何调适。
毕竟老师的确是日语天才，如她再三强调的，也坐拥一票信徒跟随她学习。
首先，我想我们必须先把教师的“教学能力”独立于我接下来要说的事情之外。这位老师
屡次说她是该学科国内教育者中的佼佼者，其他同仁的学生能力绝对不及她的学生；声称
台大许多该学科的教学改革是由她发起。我也知道她的确辛苦熬夜批改学生的作业，是用
心教学的老师，也敬佩她对该科目知识的热情。这部分是她的专业，不是我能置喙的。这
些溢美之辞我就不再多说了。
说几个故事。
举个例子，在我这学期上课的一次上课闲聊中，一位同学纠正她，某食物要如何食用才是
比较妥当的，这位同学随后表示她是一名营养师，现在回学校念硕班，方才给的建议出自
于她的职业经验。
在下一周上课时，老师却无预警地突然提起上周此事。
“按照妳的逻辑，难道一位整形医师走在路上，可以随便对一位路人提‘我觉得你长得实
在太丑了所以应该去整形’吗？……我以前硕士的时候研究的主题是负面的情绪沟通表达
，妳的行为就是在霸凌我！今天我不管妳是营养师还是什么，妳坐在我的教室里，妳就只
是我的学生！……我上个星期课程结束后一直在等妳过来道歉，说老师对不起我错了，但
妳没有，过后的一个星期也连一封道歉的email都没有。妳以为我会这样就算了吗？……
我希望这次的事情能够给大家一个借镜和学习……”
下课后大家私底下议论纷纷，因为其实上周这事已被大多数人忘得一干二净，而且上周在
对话进行的时候没有人觉得那位同学的发言失当或感觉老师的反应有异状。她在数落同学
的同时，我能感觉自己的心跳剧烈跳动，我尽力压抑自己情绪激动，几乎就要为那位同学
哭出来。
还有一位系上同样修课的学妹。因为课堂表现不理想而常常被数落及不太友善地对待，我
猜那位学妹后来赶在学期中之前申请停修了，因为期中后她再也没有出现在课堂上。
还有更多不胜枚举的例子。
有一次是我。这个许多我亲爱的朋友都听过了。因为我自己时间分配的问题，放在这个科
目的心力时常左支右绌（关于学习这个面向是我个人努力上的缺陷），上课时有一次对于
老师问的问题一时反应不及，她大声问我：
“妳以为妳长得漂亮可爱，我就要喜欢妳吗？很抱歉我不是男老师。”
当下我十分确定这已经构成性骚扰了，几乎要站起来反击。只要我蒐证得当，她就要准备
进性平会了。但出于种种原因还是忍耐住，定定看着她。下课的时候才发现双手掌心都已
经被我掐出四道深深的指甲印。（讲到这里真的很明显我是谁，也表示我愿意为我所说的
话的真实性负责）
后来那位刚刚提到的学妹告诉我她正是刚刚说的性骚扰事件后，决定没有必要撑完一个学
期，毅然停修。
每次听她骂人都觉得很为那些挨骂的人心疼，她常常挂在嘴上说不爽不要来修这门课，但
其实许多修到这门课的人并不是真的有其他选择。例如其他课程冲堂、其他班次老师加签
限制，如果真的急需这门学分或想要在校内用较低廉的金钱成本学习而非去外面的补习班
学日文就只能迁就。
人是矛盾的生物。
该名老师曾在上课时提到她的生日在某月某日，也向大家展示历年她的学生送了些什么
生日礼物。虽然她没有明讲、要求大家送礼，她生日当天刚好有我们班的课，在她抵达教
室之前礼物早已在讲台上叠得山高。其实我并不缺这门课的学分，即使受不了她对待学生
的方式，基于起了头就要收尾的理念也还是选择没有停修，决心把学分拿到。班上大部分
的同学事先都已经私下讨论好决定要送礼了，到时候没有送的人是不是会被老师发现并且
记着呢？这学期的课最后还是会拿到一个期末成绩啊。也还是至少要再和这名教师相处一
阵子直到学期结束啊。于是我也和一起修课的同学合资了小小一份礼物。
后来我也观察到，许多上课时表面上热络和老师对答的同学，私底下其实也会埋怨自己
对老师的不满，也会表示那些回馈是因为上课的需要。
再说一件我的不是。期末我忘记填教学意见调查表，所以没能将以上的话填进去。也因
为忘记填教学意见调查表，我必须等到今天才看得到成绩。直至现在我回国了、成绩已经
底定、下学期换班选课选到其他老师了，我也才敢发这篇文章把这些事说出来。
有时候我都快搞不清楚，究竟她挂在嘴边的“自己是教育的佼佼者”，她自己所认知到
自己施予的教育，是该学门的这领域专业吗？那么她对学生的谩骂及暴力攻讦也包含在她
所谓的“教育”里吗？还是让学生受了这些谩骂及暴力、观察到自我在她给予的压力底下
的模样之后的种种延伸自省，才是她的用心良苦？
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1/30 补：
我把大家的推文看完了，很感谢大家的回应，也谢谢有同样经历的人的共鸣、以及对事情
细节的详细补充。
如同老师一开始说明的，她的风格强烈，不喜欢千万不要修这门课。一开始听到这样的警
告大家心里往往已经都有谱了，但很难更详细地想像到实际状况如何。
这篇贴文则是希望能更详细的举出事例何谓风格强烈，给往后修课的人一个参考。
由于学校教师握有成绩决定权，加上学术及资源优势，因此和学生之间的权力分配关系是
相对不对等的，此时学生就是所谓鸡蛋的一方，权益较易受损。教师是否滥用利用其权力
而侵害学生尊严等人格权是我们应该关注保护的。
最后想用汉娜鄂兰《平凡的邪恶》里我最喜欢的一段话做结：“讲故事真的非常困难，需
要纯洁的灵魂，需要最直接真挚的心灵和思维，只有最正直的人才拥有这些特质。”
故事的切面不只一个，听者有心，人们可以各自诠释。
我们都是说故事的人，都各自拥有自己的观点及偏蔽，只希望每个人都能保有自己的权利
，以及当权利受损时求助的可能。