※ 本文是否可提供台大同学转作其他非营利用途？（须保留原作者 ID）
（是／否／其他条件）：否
哪一学年度修课： 102-2
ψ 授课教师 (若为多人合授请写开课教师，以方便收录)
陈妙芬老师
另外课堂上会邀请校外两位讲师：
杨舒涵讲师
1.创办身心灵桃花源、台湾点一盏灯社会关怀协会、阿含生命传记剧场。
2.曾接受完形心理治疗、家族治疗、父母效能、舞蹈戏剧治疗等专业训练。
3.从事心理工作二十年，落实“教育、治疗、传递爱”。
4.目前于各企业、政府单位、学校、家扶中心、单亲服务中心带领成长团体。
吴怡洁讲师
1.纽约大学戏剧治疗硕士。剧团”开始登机创作体”团长。
2.专长: 表达性艺术治疗。曾接受Developmental Transformation (DvT)、
心理剧、音乐治疗、舞蹈治疗专业训练。
3.曾在纽约为不同的族群服务。包含家暴受害者、住院精神病患、国际难民、
爱滋病患者、自闭症、亚裔族群与酷儿议题等。
4.目前于台湾各中心演讲及带领成长团体，推广戏剧治疗。
λ 开课系所与授课对象 (是否为必修或通识课 / 内容是否与某些背景相关)
法律系
法律所
妇女与性别研究学程
选修课，完全不需要相关背景就可以来修。
本学期修课学生来自各个不同的科系、学院，分布非常广。
δ 课程大概内容
（ceiba的课程大纲，后来有一些的变动但我忘了）
第 1周 2/18 课程内容介绍，指定文本试读。
第 2周 2/25 酷儿研究导论（陈妙芬，指定阅读为性别惑/乱ch1）
第 3周 3/04 完形心理（一）（杨舒涵）
第 4周 3/11 完形心理（二）（杨舒涵）
第 5周 3/18 完形心理（三）（杨舒涵）
第 6周 3/25 完形心理（四）（杨舒涵）
第 7周 4/01 春假弹性放假（温书）
第 8周 4/08 酷儿研究（陈妙芬）
第 9周 4/15 完形心理（五）（杨舒涵）
第10周 4/22 期中考试 （杨舒涵、陈妙芬）
第11周 4/29 戏剧治疗（一）（吴怡洁）
第12周 5/06 戏剧治疗（二）（吴怡洁）
第13周 5/13 戏剧治疗（三）（吴怡洁）
第14周 5/20 戏剧治疗（四）（吴怡洁）
第15周 5/27 戏剧治疗（五）（吴怡洁）
第16周 6/03 期末考试（吴怡洁、陈妙芬）
第17周 6/10 专题演讲与讨论
Ω 私心推荐指数(以五分计) ★★★★★
如果你喜欢修一门凉凉爽爽经常要即兴演戏等活动的课 六颗星!!
如果想要修一门凉凉爽爽、偶尔可以翘课的课 五颗星
如果想要对完形心理治疗/戏剧治疗有所认识 四颗星
如果想要非常“粗略大概”地认识酷儿研究 三颗星
如果你想把这门课当成很重的专题课、想要非常认真
地了解整个酷儿研究Queer Theory到底内容是什么 一~两颗星
η 上课用书(影印讲义或是指定教科书)
老师自制的讲义，
开学以后到后门的印书店去拿。
内容大概有（我记得的）：
傅柯的《性意识史》第一章
纪大伟、卡维波几篇介绍“酷儿”的文章
几篇小说（大概是被归类为酷儿文学的小说）
最后面有一些讲解戏剧治疗的文章
μ 上课方式(投影片、团体讨论、老师教学风格)
完形心理学 杨舒涵讲师
就是老师讲课，偶尔会写一下黑板；每堂课可能会直接请一个同学上台，
直接在全班面前展现“完形心理治疗”的治疗过程。结束以后请同学下台，
开始跟全班讲解刚刚发生什么事情，为什么要这么做、这么做的意义是什
么。有发几张讲义，讲解完形治疗的一些基本概念。
戏剧治疗 吴怡洁讲师
大部份的上课时间，都是在法律系霖泽馆二楼外面的阳台进行，可是会做
各种肢体活动、展演，或者戏剧等等，也有可能会在教室里面进行，诸如
直接把同学分成六七个人一组，要我们想一个童话或神话故事，用五个句
子来描述整个故事情节，最后用五个画面来呈现给全班看。
酷儿研究 陈妙芬老师
陈妙芬老师讲课，偶尔搭配课本。有一次请到纪大伟来演讲～（陈妙芬老
师上课的时间应该不超过三次吧....）
σ 评分方式(给分甜吗？是扎实分？)
还没出来所以暂时不知道。
但是依据杨、吴两位讲师都不是很爱评分学生的理念，应该是不会很难看。
ρ 考题型式、作业方式
(1)期中考试是以“完形心理治疗”为内容（笔试与实作成绩并计，总分占
学期总成绩50%）。
(2)期末考试以“戏剧治疗”（总分占学期总成绩 30%）和“酷儿研究专题
读本”（总分占学期总成绩 20%）为内容。
ω 其它(是否注重出席率？如果为外系选修，需先有什么基础较好吗？老师个性？
加签习惯？严禁迟到等…)
不注重出席率、不管迟到，不需要基础，外系也绝对可以修课。
上课非常非常的自由，老师的唯一要求就是尽量往前坐往前坐！
Ψ 总结
上这门课的期间还有上完课以后，我和我朋友的共同疑问都是：
“完形心理学和戏剧治疗，跟‘酷儿研究’到底有什么关系？”
但是上了整个学期我们的困惑都没有解开就是....。我本来很期待上这门
课可以学到跟酷儿理论（Queer Theory）的相关内容，可以更深入的了解
这个晚近的理论，但是最后我觉得这门课一点都无法达到这个目的。只能
靠自己读老师给的文章，从老师给的一些读本下手。但是不太需要期待老
师上课会很深入地讲解相关的内容。
不过如果对“完形心理学”跟“戏剧治疗”有兴趣，修这门课倒是可以学
到不少。
完形心理学用来实际认识自我或者治疗他人/自己所受到的创伤，我修完后
认为是一个还算实用的心理治疗方式。但是老师上课比较少讲理论，都在讲
实际操作的部分，期中考的时候我跟我朋友都要自己另外上网查一些理论的
资料来读。
戏剧治疗的课堂非常活泼，就是各种身体展演等等，老师的讲解比完形心理
学的老师讲解还要清楚，也比较会仔细套入一点理论。但是缺点是常常做完
某个戏剧治疗方式，还是不知道这到底实际效用是什么，走出教室也不知道
该如何应用就是囧。
这门课有非常非常非常多的学生发言，表达个人情绪、看法、感受等等。可
能会被老师 cue到要讲话，不过多半时候都采取自由发言。
整体而论，这门课的内容是可以的，不算学不到东西，但是负荷不重。
只是对于这门课为何叫做酷儿研究专题，我感到不解就是。..@@