※ 本文是否可提供台大同学转作其他非营利用途？（须保留原作者 ID）
（是／否／其他条件）： 否
哪一学年度修课： 102-2
ψ 授课教师 (若为多人合授请写开课教师，以方便收录)
萧立君 副教授
λ 开课系所与授课对象 (是否为必修或通识课 / 内容是否与某些背景相关)
外文系 文学与文化专题
δ 课程大概内容
文艺复兴时期、浪漫主义、现代主义的英文抒情诗（lyric）
John Donne、Shakespeare、John Keats、Emily Dickinson的部分停留得比较久
Ω 私心推荐指数(以五分计)
喜欢发表意见、参与讨论、赏析诗歌 ★★★★★
喜欢听同学发表意见、赏析诗歌 ★★★★
喜欢听老师讲解 ★★★
η 上课用书(影印讲义或是指定教科书)
要买一本诗歌的Norton Anthology（是的，就名为The Norton Anthology of
Poetry，而且还是Shorter Fifth Edition！）
不过因为选诗英史课本就有收，也可以不必买，可是会少了Poetry课本里
一个名为"Versification"的章节。
会提供补充讲义，但是有时候是自己印，有时候老师会印来。
μ 上课方式(投影片、团体讨论、老师教学风格)
因为是开在@56，大家都会小迟到，一进来老师会开教室电脑，要等一阵子。
开好电脑之后，老师会打开Ceiba讨论区，藉著同学po的回应谈诗作。
但是随着大家回应的频率越来越低，后期也有老师直接读诗的状况。
因为是借由同学po的回应，开展上课内容，有时候会有抓不太到重点的感觉。
老师直接读诗的状况：老师逐行讲解，有时候会抛出问题，老师对同学的回答
大多抱持肯定、鼓励的态度。老师学期初就言明希望这是门undergraduate
seminar。优点是同学有很多发挥空间，缺点就是没有实力无法发挥（掩面）。
有点像是进阶文读课、类英诗选读。老师谈诗的大观念不陌生：文艺复兴时期
的佩脱拉克十四行诗传统、浪漫主义抒情主体的生成、现代主义的形式创新等。
这样上下来好像可以建立一个观点、系统，可又说不上有很强、实质的架构。
不过，有一度默默跑出Lacan的理论@@（精神分析与种族议题是老师专业。）
整堂课的成功与失败，似乎关乎ceiba讨论区回应。承上所述，如果同学回应精
彩，老师会请同学在课堂上复述一次，并加上自己的修正与讲解。如果同学没有
po回应，课堂的dynamics就出不来，这点在课程后期稍嫌明显。所以要充分上到
好课，同学自己要付出努力（掩面）。
第一堂课有投影片，整理西方文评史上有名的诗学论述。课程中也有安排
J.S. Mill（大家好像不是很爱XD）、Ralph Waldo Emerson的诗学篇章。
老师声音低沉，因为班上人少，讲得小声，有时候会被电扇声音盖过去XD。
σ 评分方式(给分甜吗？是扎实分？)
偏甜。
评分方式：期中考25%、期末报告30%、口头报告15%、课堂参与／出席／作业15%
。
期中考给出非常漂亮的成绩，老师说题目只要答出一定程度，即使有瑕疵，
还是会给满分。
感觉平时成绩的15%也评得宽容。
看到学期成绩，觉得老师期末报告应该也改得不严^^。
ρ 考题型式、作业方式
期中考题目很正规，特点是卷后附上诗作全文。
期末报告需要先将题目上传ceiba讨论区，老师会给建议。可是期末兵荒马乱，
最后好像没po也没关系。
老师原本说ceiba回应可以很短，甚至是提出问题，但最后有写的都偏长，
反而使讨论进行不易，所以还是写短一点好了@@。期中后的ceiba response
是选择性的，不强迫（所以XD）。
ω 其它(是否注重出席率？如果为外系选修，需先有什么基础较好吗？老师个性？
加签习惯？严禁迟到等…)
因为人数很少，所以老师都知道谁没来XD，可是若是因时局变动而未出席，老师
也是宽容处理；说到这里，老师也配合局势，提前上了叶慈的"Easter, 1916"～
其实老师之前开这堂课，都是外系的诗爱好者选修，这是第一次全外文系学生上
这堂课。感觉老师课程初衷，就很倾向外系选修，让老师带领探索英诗世界。
Ψ 总结
短期之内应该不会见到这堂课再出现？不过写这篇评价文的原因，一部分也是为
了下学期有意愿上老师开的小说选读一的同学XD，因为老师的评价文大多都是大
一英文。其实老师真的较少开外文系系内的课，或许也是因为如此，给人一种较
善于研究而非教学的感觉。不过老师非常愿意让同学讨论与回应，所以教学方法
偏重学生自主，所以学生自己要好好准备、积极参加（三度掩面）。课后应该可
以多多请教老师。
上完这学期的抒情诗，个人认为老师的小说选读应该是一门值得期待的课。
或许会有机会听老师讲他专业的后殖民与加勒比海文学。
有兴趣的同学，据说，可以先读Hawthorne的The Scarlet LetterXDDD。