◎文/黄崇铭(台湾青年智库学会秘书长)
当我们还在为文言文的出题比例争执不下时，据报导，今年的法国高中
毕业会考出现了“人能否不要国家”，经济社会科的试题则是“工作能
让我们赢得了什么？”该题正面回应了本次总统大选中的价值辩论。
该报导指出，法国教育部认为，这样的哲学训练是为了“培养学生的批
判性思维，并建立理性分析座标以领悟时代的意义”。这样深远的教育
目标，不禁令我们想起，这样的课程与试题，何时才能出现在台湾的教
育当中？
自一场嘉年华似的游行开始，台湾掀起了一系列的教改浪潮，时至今日
，教改进行了十多年，升学管道多元化、校园也解严了，但考试的梦魇
仍挥之不去，试题的内容或许已由“记忆”走向“理解”，但似乎离“
自主思考”仍有一段不小的距离。
按我国文化宪法的权利保障中包含了教育基本权，又教育基本权的核心
内涵即是在保障“人的自我实现”，也就是确保学生的自我实现、学生
的人格自由开展权。固有学者已提出，不论是课程标准、教育计画、教
科书的编制，皆应该以学生的自我实现为其核心，国家不以其偏好、意
识形态为由，遽而决定其教育内容。
然而，这样见解似乎尚未被中国国民党政治人物与教育体系中的保守力
量所接受，尤其是在单一教科书、北北基共办基测案与文言文试题的争
议上，仍不脱过去威权教育的窠臼，而忽略略了台湾自身的多元文化、
世界观、精神思想与信仰等价值面向。
过去在中国国民党一党专政、戒严体制之下，事事无不被套上令人无法
喘息的政治枷锁，待民主改革、政党轮替之后，鉴于过去政府得以强势
的政经力量宰制国家教育文化的惨痛经验，故而借由民主宪政秩序的落
实，以保障社会多元文化之差异。
教育不能再走回头路！法国的毕业会考给予我们很大的启示，答案不再
只是对或错，单选或复选一、二、三或四，而是以学生为教育主体，使
其得以自由学习，自主发展其人格与价值！
※本文另刊于南方快报http://www.news100.tw/modules/news/article.php?storyid=266