※ 本文是否可提供台大同学转作其他非营利用途？（须保留原作者 ID）
（是／否／其他条件）：是
哪一学年度修课： 110-2
ψ 授课教师 (若为多人合授请写开课教师，以方便收录)
符碧真
λ 开课系所与授课对象 (是否为必修或通识课 / 内容是否与某些背景相关)
教育学程。非教育学程学生可修-限7人。
δ 课程大概内容
第1周 简介课程
第2周 1. 谁是台大生?
2. 谁是哈佛生?
3. 为何顶尖大学推动希望计画?
第3周 1. “以生为本”的高等教育：致力翻转文化与经济不力学生的处境
2. 功能论 vs. 冲突论
第4周 社会学的主要理论
第5周 教育社会学的主要理论
第6周 新住民子女的表现真的比较差吗?
第7周 教师期望理论如何影响学生学习?
第8周 内隐理论如何解释美国STEM领域中女性、非洲裔较少?
第9周 单一性别学校:研究告诉我们什么?
第10周 探究学习
第11周 小组互助
第12周 期末探究作业Checkpoint 1 (TA 50分钟说明查资料及统计分析)
第13周 期末探究作业Checkpoint 2
第14周 美韩台三国教育呈现值得深思的共同现象
第15周 学习历程档案呈现值得深思的现象
第16周 期末探究作业Checkpoint 3
第17周 自主学习
第18周 期末探究研究作业5分钟报告竞赛
Ω 私心推荐指数(以五分计) ★★★★★
★★★★★
η 上课用书(影印讲义或是指定教科书)
讲义都会放在cool上
μ 上课方式(投影片、团体讨论、老师教学风格)
老师每节课都会带同学复习上周的内容。并在教室内走动，询问同学们问题，
因此大家整堂课都要准备好，随时会被老师抽问。课堂中，老师也会给予大量讨论时间
，有时会有阅读材料，分组讨论后，每组都要分享回答。（虽然有时候同组都是同一个
人在说，但是老师也会注意哪些人还没发言，会点比较少发言的同学给他们回答的机会
）除了助教外，有一位研究助理（或老师），会一起看上课情况。作业的部分，则是由
助教讲解。
另外，第十周后就没有新的内容，大约有四周是自主学习，做自己的探究作业。
σ 评分方式(给分甜吗？是扎实分？)
（一）课堂参与20%（不克出席，请一律上网请假）
（二）个人六次预习作业40%（请确认各周应缴交之作业，请勿缴错，不收迟
交作业，以示公平）
（三）探究研究40% (书面+口头)：针对课堂所学的理论与观察到的现象（教
师专业素养1-2），提出问题、假设、验证假设、结论，进行5分钟报告竞赛，并撰写一
篇探究研究报告（教师专业素养5-3）， 6/22缴交，逾期不收。探究研究报告正文不要
超过三千字，其他资料放附件。
给分不算甜，虽然期末报告做得还不错，但是前面六次作业就扣了满多分数><
ρ 考题型式、作业方式
作业内容可参考上述评分方式。
ω 其它(是否注重出席率？如果为外系选修，需先有什么基础较好吗？老师个性？
加签习惯？严禁迟到等…)
因为老师的学生人数少，因此有无出席很容易被发现，且作业都会交纸本，不
出席没办法交作业（老师作业不收迟交，没来上课会很吃亏）。
加签的部分老师都会给。
身为教程的课，loading颇重，适合想要在教程有收获、喜欢教育社会学的人，
但如果很想深入学习教育社会学的，则不建议。因为老师上课的重心在阅读写作，会扎
实的帮助同学提升写作能力。
Ψ 总结
在教育专业课程中是推荐的，会有收获，但在写作与表达的收获可能比教育社
会学理论还多（不要抱持着自己是来修教育社会学理论的，而是增进表达能力。）