※ 本文是否可提供台大同学转作其他非营利用途？（须保留原作者 ID）
（是／否／其他条件）：是
哪一学年度修课：110-2
ψ 授课教师 (若为多人合授请写开课教师，以方便收录)
王秀槐
λ 开课系所与授课对象 (是否为必修或通识课 / 内容是否与某些背景相关)
教育学程。非教育学程学生可修-限7人，教育基础课程（三选二）。
δ 课程大概内容
第一周 课程导论
第二周 认知发展论
第三周 心理社会发展论、道德发展论
第四周 行为学习论
第五周 社会学习论
第六周 人本学习论
第七周 认知学习论(I)
第九周 认知学习论(II)
第十周 认知学习论(III)；我的教心反思分享会
第十一周 智力因素
第十二周 非智力因素
第十三周 学习动机(I)【自主学习：我的理论我设计】
第十四周 学习动机动机(II)【自主学习：我的理论我设计】
第十五周 优势本位教育
第十六周 优势本位教育
第十七周 期末教学应用
（来自老师学期初发放的课程大纲）
Ω 私心推荐指数(以五分计) ★★★★★
★★★★
η 上课用书(影印讲义或是指定教科书)
王秀槐（2020）教育心理学：翻转教学取向。台湾：双叶书廊。
（这本是老师自己写的书，学期初助教会统一登记、订购）
μ 上课方式(投影片、团体讨论、老师教学风格)
老师主要以翻转教室的方式进行课程，所以在每周上课前需要先预习课本章节和
写预习单，在课堂上老师则会再完整地讲述一遍理论，中间穿插一些小组讨论与教检考题
练习。学期中、学期末共有三次报告（一次为个人、二次为团体）。这学期比较特别的是
，在倒数第二及第三个礼拜有关优势本位教育的部分，老师尝试使用“双语教学”进行课
程，在这两个礼拜的课程中，老师全程以英文讲述，而学生回答时则自由选择使用中文或
英文（到后面老师会鼓励学生慢慢多用英文发表自己的想法），且这两周的预习单作业也
鼓励（不强制）学生以英文撰写。
σ 评分方式(给分甜吗？是扎实分？)
这堂课的配分如下：（来自老师学期初发放的课程大纲）
课前预习单 3% × 12份 = 36%
期中作品：我的教心反思 20%成果 + 2%回馈 = 22%
期末报告：教心教学应用 20%
小组演示：我的理论我设计 12%
出席、课堂参与 10%
虽然老师这学期尚未公布成绩，但根据老师其他课程的成绩分布来看，整体应该
算扎实分（有一点点甜），几乎一半以上的人都至少有A。
ρ 考题型式、作业方式
这门课没有期中或期末考，多为作业或报告。（参考上面的成绩分配）
ω 其它(是否注重出席率？如果为外系选修，需先有什么基础较好吗？老师个性？
加签习惯？严禁迟到等…)
大致而言，这门课不需要太多基础。（可能修过普通心理学会稍微轻松一点）至
于点名的部分，在学期初的那几个礼拜，每周都有点名单需要签到，后期似乎就没有再传
点名单（但助教应该还是有在偷偷点名...）。
在教学方面，老师很积极、认真，也会关心学生，但因此也常常延后下课（在排
课上可能需要注意一下这点）。除此之外，因为课堂上有许多小组讨论的机会，老师希望
学生可以有反思理论的能力，因此在互动时，老师会很期待大家可以回应她。
Ψ 总结
整体来说，王老师的教育心理学应该是教程的所有课程中，相对和教检连结最深
的一门课，因为老师上课提到的内容很多是教检中常考的概念，在课程中也有一些教检考
题的练习以及应用理论的机会，因此可说是教程的课程中实用性高、内容也相对充实的一
门课。