※ 本文是否可提供台大同学转作其他非营利用途？（须保留原作者 ID）
（是／否／其他条件）：否
哪一学年度修课：104-2
ψ 授课教师 (若为多人合授请写开课教师，以方便收录)
杨乃冬 老师
λ 开课系所与授课对象 (是否为必修或通识课 / 内容是否与某些背景相关)
外文系选修/教育学程英文科选备课程/有兴趣的学生
δ 课程大概内容
介绍语言学习策略(Language Learning Strategy)
1. Defining learning strategies
Strategies Self-Regulation (S2R) Model
2. Cognitive theories
Learner's metacognition
3. Affective aspects
Language learning motivation
4. Sociocultural-interactive dimension
Designing strategy-based activities
5. Strategy instruction and assistance
Application to listening, speaking, reading, and writing
6. Strategy assessment
7. Researching Learning Strategies
8. Studies on L2 learning strategies
Ω 私心推荐指数(以五分计) ★★★★★
★★★★
η 上课用书(影印讲义或是指定教科书)
Oxford, R. L. (2011). Teaching and researching language learning
strategies. Harlow, England: Pearson Education.
搭配老师的补充讲义，此本书为Rebecca Oxford最新的作品，之前老师会用
她1990写的那本书当教材，今年换书是希望可以包含更多新研究。
μ 上课方式(投影片、团体讨论、老师教学风格)
以老师的投影片为主，带我们一一地把课本的例子带过去并讲解，偶尔
会穿插自己在这个领域的研究过程。和之前的课程相比，这门课老师放了
比较多的讨论或小游戏，让课堂还蛮有趣的，免得大家失去注意力。
语言学习策略已经红了大概四十年，在其他课程同学可能会学到Oxford
最早提出的六大分类，然而随着研究成果越来越多，她已经将语言学习策略
合并成三大类，她的这本书就会讲解这三大分类，并且介绍其他领域理论，
像是schema theory, motivation或是和大脑有关系的等等，但因为范围实在
太大，老师会则重点讲，有些非老师专业就会略过不上。这本书以研究和教学
为主，到后面会谈到相当多的研究方法，这些都无法一一细讲，所以老师
只会针对同学期末报告的选材加以讲解。
为了让同学对于语言学习策略更加了解，老师规定同学必须要选择一篇
Paper来报告，然而因同学兴趣太广，有时候选的论文太过发散或是年代有点
太久，觉得参考价值不是太高，我是希望老师之后可以再给同学多点方向。
另外有些同学报告时重点抓得不太好，都会让这个活动稍扣分。
在教学应用上，老师要求以小组为单位设计结合语言学习策略的教学活动，
时间大概二十分钟，老师会录影及计时，不过有些事情要注意。
1. 不要提早结束，老师认为模拟试教不会有提早下课这种事。
2. 要注意学生程度，原PO这组把素材调得太难，事后就要一直修改。
3. 不要贪多放太多东西，这样台下同学也会不好吸收。
4. 老师会挑教案的一些细节，要事先和老师讨论好。
期末倒数几周让同学期末报告，同学要从老师给的主题中任选，可以是
文献回顾(至少五篇)、个案研究、语言学习策略教学等，每个人有25分钟
可以分享，结束后老师和同学一同讨论，并有自评互评。
σ 评分方式(给分甜吗？是扎实分？)
扎实吧，大家互评似乎都偏比较严苛。
1. Activity design and demonstration 30%
(分成上台试教和书面报告两部分)
2. Term paper and oral presentations 50%
(报Paper、期末口头、书面报告，另外期初会交proposal，这会计分!)
3. Self and peer evaluation 15%
4. Participation and attendance 5%
ρ 考题型式、作业方式
不考试，都是课前预习、读熟自己的Paper，弄好期末报告这样。
另外老师没有CEIBA，请上老师的网站完成指定事项。
要注意学期结束后就无法再进入课程网站，下载评语或资料要趁早。
ω 其它(是否注重出席率？如果为外系选修，需先有什么基础较好吗？老师个性？
加签习惯？严禁迟到等…)
1. 出席率: 会看，不能常常迟到。
2. 外系选修: 老师一开始先劝退了蛮多人，主要是要英文书写报告，然后
这门课是偏英语教学。你最后要留也是可以啦!本班才六人。
Ψ 总结
老师原本不是要开这门课，因为后来其他老师的关系才又再开，下一年
应该又回到外语教学概论+语言学习评量的组合，想认识英语教学还是可以
来修。学习中有任何问题老师都蛮愿意协助的，加上这个领域是老师研究
专长，真的会感受到老师的热情!希望这篇评价能有所帮助，精华区的
感觉像是老师所有课都会做的事，比较不是针对这门课。