※ 本文是否可提供台大同学转作其他非营利用途？（须保留原作者 ID）
（是／否／其他条件）：是
哪一学年度修课：103-2
ψ 授课教师
安马克
λ 开课系所与授课对象 (是否为必修或通识课 / 内容是否与某些背景相关)
硕士班以上
δ 课程大概内容
如同老师在课程目标所述，希望每个人都成为一个conspicuous speaker（令人注
目的讲者），能够经营一场 10分钟的专业、口述简报。不论是为了论文口试、海
报演讲或是其他型态呈现，他所希望教给大家的是一套他得出的珍贵心法。
Ω 私心推荐指数
愿意努力汲取老师心法、照类似模式操练者 ★★★★
η 上课用书
主要有三份老师自制PDF档案，收录过往上课同学经验、简报设计技巧和讲稿等。
μ 上课方式
开学初几堂课老师特别讲述本课程授课不太喜欢自己一直讲，也开放让大家回应
自身想法，一开始也的确如此进行，但可能大家太害羞(?) ，久而久之老师发问
同学开始比较容易放空或无语，总之大约第4堂课之后的课堂讨论化学反应变差。
通常老师提问会默认答案，同学提出不同回应会被挑战，而通常这种有讨论点的
部分，也就是老师心法所在，像是推广发送演讲内容的纸本讲义等，若愿意试试
老师心法的简报方式，那么应该会蛮得欢心。
σ 评分方式
非常扎实。开学时似乎说每学期可以有3次事假(personal leaves)，不会扣分，
而且因为每学期通常开2班不同时间，所以老师很贴心说可以确认进度后、必要
时去另一班补课，但是务必记得下方所述3次大型考试要在原上课班级进行，绝
不通融。真正拿到分数时，感觉和整学期上课、出席或其他2次报告表现无涉，
大多端看最后一次上台报告的表现有无合乎老师期待。
ρ 考题型式、作业方式
有三次大型考核。1次组内自我介绍(关于自己的五件事情)、1次组内3 Minute
Thesis三分钟快速简报学术论文想法和最后1次上台至少10分钟的演讲。但其实前
两次报告都蛮随性的，老师不见得有时间搞懂和纪录下每个人名字、脸和表现，
除非表现比较特出者吧。
ω 其它
因为课程时间和外务安排之故，常常会迟到进教室，虽然都有跟助教报备且获允
，但不太确定是否因此降低成绩。加签部分因为这学期刚好人数相当，就教室内
全收了。需要的基础大概就是一颗愿意聆听英文的心、和不怕说破英文的胆量。
话说这堂课成员相当卧虎藏龙，有各国、各系所和各种才能者。很有趣莫畏惧:)
Ψ 总结
整体而言，个人觉得是堂收获、付出和成绩不成比例的课程。主因在于口说英文
简报本来就是有各种套数，不见得要独尊一方。而且不确定是何原因，不过私下
老师通信蛮迟延(曾有2周...)、甚至原本说好可寄送演讲稿给老师过目而最后却
未收到回信、演讲设备出问题导致课程或报告演讲不顺等状况。出现一些蛮莫名
所以的窘境导致对整个课程观感骤降，而且，最实在的，不太确定到底学到哪些
能学以致用在简报实务者。印象最深刻的大概是修辞学和声音表达部分，但这些
授课内容不多。喔对！还有老师有让大家评选最佳讲者，但感觉这个票选和成绩
　　　　 表现也不太确定有多大关系，可能还是老师评分更胜大家票选吧！