※ 本文是否可提供台大同学转作其他非营利用途？（须保留原作者 ID）
（是／否／其他条件）：Y
哪一学年度修课：103-1
ψ 授课教师 (若为多人合授请写开课教师，以方便收录)
黄心怡
λ 开课系所与授课对象 (是否为必修或通识课 / 内容是否与某些背景相关)
政治系国际关系组大二必修
δ 课程大概内容
应用统计学第四版（林惠玲、陈正仓著）1-12章
Ω 私心推荐指数(以五分计) ★★★★★
★☆（一颗半，一颗给认真帅助教、半颗给老师认真想教好的精神）
η 上课用书(影印讲义或是指定教科书)
应用统计学第四版（林惠玲、陈正仓著）
μ 上课方式(投影片、团体讨论、老师教学风格)
一开始有投影片，后来大多是板书配合课本
σ 评分方式(给分甜吗？是扎实分？)
作业4次（9%/次）
期中考20%
期末考30%
期末小组专案15%
出席3%
我这学期拿A，应该没调分。
课本有读熟、功课按时交，应该还算凉甜。
ρ 考题型式、作业方式
考试有选择和计算两种题型，选择45%计算55%，期末考还有5分送分题
考的内容基本上都还算基本，需要的解题技巧较少，多观念题，也不用背公式（老师发白
纸让大家把公式抄上去）
不用太拘泥课本习题，分数不难拿
至于作业，这是本门课地雷的精华之一，形式是四、五题习题，写完交纸本。
其中第二次和第三次作业让全班写到陷入暴怒状态，个人非常怀疑老师到底有没有好好审
查过助教寄来的题目
如果有的话，大家来找碴的游戏不至于需要让我们学生来玩吧？
拿第二次作业为例，一开始助教寄来一封全英文的信（我们有两位助教，这位是小助教，
姑且称他为英文哥），附件里是作业（一打开是中文的，长吁了一口气，我还以为助教是
位American呢）
这位开宗明义的在作业开头一副语重心长貌告诉大家咱们是政治系呀不能只算算题目要结
合政治研究也是很重要滴，但正确答案完全不符合现实世界的状况，连附注的政治学名词
解释也是错的
学生在实习课上直接向助教英文哥反应，却换来很荒谬的回应：“大家不要想那么多，题
目给什么资讯就怎么写，不要管现实世界如何运作。”
数字出错了也不发信给全班知道，就让我们傻傻的算不出来，当每个人手边都有行动
EXCEL？
困难到学生都不会写，加上题目叙述含糊不明，要人边写边猜测出题人是什么意思，助教
和老师却不知为何非常坚持这份作业的合理性，是想训练学生的抗压性？还是......？
期末小组专案也很无言，本学期助教课没上几堂，期末就要大家选题目做EXCEL专案。
老师上课还放了她心目中觉得很棒的专案给大家看，重点是，那根本不是我们的程度能做
出来的东西，我知道老师的意思是想让大家观摩
真正令人不满的地方是，与其放这些给我们看，不如在上课时间多给学生一些实际的指导
和资讯，只教了最粗浅的EXCEL技巧又希望学生做出好东西，不太合理吧？
我为什么会这么说，因为助教英文哥在小组上台发表专案的时候提出了很多“问题”，问
题内容就不详述了，但我认为这些问题有一部分必须归咎在教学方式和课程安排上，助教
和老师都应该检讨。
ω 其它(是否注重出席率？如果为外系选修，需先有什么基础较好吗？老师个性？
加签习惯？严禁迟到等…)
先说，黄心怡老师人很亲切也NICE，上课也是笑瞇瞇的
我感觉老师在教学上应该也下了不少心思想把这门课教好，但成果还是不尽理想
老师上课缺乏系统性，有些内容听完后还是不了解到底是什么
上到后来常常让人感到一片混乱，还要花加倍的时间回家自己翻书搞懂
而且不得不说，老师的出错率有点高，让人觉得她是不是和这门学科不是很熟？
很多同学对老师的教学都颇不满，加上白目的助教英文哥，重重的怨怒累积之下到后半学
期上课气氛普遍都很低迷
老师在台上问大家问题都没什么人回应，场面很尴尬，老师只好不得不给同学一些理由开
脱
比如：“因为今天是星期五大家都没什么动力吗？”、“是教得太简单了大家都会了吗？
”
有时会觉得学生似乎应该多体谅老师，看老师在台上努力想和学生互动却不得要领只能唱
独角戏也是会有点难过
但我们所在的地方是台湾大学，虽然这所全台首屈一指的大学从不乏教学贫弱的教师
然而我不认为在这里接受如此低落的教学品质和这么不愉快的上课环境是可以被允许的
老师的教学真的需要好好再加油，有时间多听一些学生的声音吧，然后助教和学生之间也
需要适时的调合
不然原本应该是教学的助力到最后反而变成了学习的阻力
不过这门课值得一提的是，我们的大助教认真哥人很不错
他制作的复习讲义编得很清楚，考前补强的教学也清晰有条理，算得上是应统一小确幸吧
，因此给他一颗星。
Ψ 总结
就这学期的课程来说，想学好统计是难上加难（气都气饱了）
以身试雷，恐怕是唯一能造福后人之处
下学期这门课会由张佑宗老师来授课，以修了一学期的张佑宗比较政府的经验推断，这样
的编排大概不会比现在好到哪里去
我们只是从一个黑暗，躲入另外一个黑暗。（比政评价文之后另发）