各位前辈好，我们是B06吉贝队正副社长候选人洪立颖、蔡耀萱。很抱歉这次的政见这么
晚才公布，如果造成各位OB的困扰，真的非常不好意思。
如果对政见有任何疑义，麻烦OB们不吝提供批评与指教，谢谢。
提问表单：
https://goo.gl/E9UHHz
政见云端连结：
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───────────────政见全文──────────────
107学年度上学期吉贝队正副社长参选政见
社长候选人：　　人类一　洪立颖
副社长候选人：　森林一　蔡耀萱
第一章、社团宗旨
希望社员能与服务对象进行双向的沟通、交流，以了解当地的风土民情与文化，并鼓励
社员积极关心服务对象，了解他们的需求，并合力去想办法解决。让当地居民接触新的想
法，也关照我们自身。
第二章、社团发展方向
一、 服务理念
(一) 全岛服务
接触当地各族群的居民，去关心岛上的各种议题，再思索该如何解决。
(二) 长期服务
对一个地点做长期的服务，除给予心灵上的长期陪伴，对于解决当地　问题也应长期并稳
定追踪，根据每年当地面临到不同的处境调整解决　的方法，最后达到解决当地问题的目
标。
(三) 双向沟通
在服务的过程中我们应学习换位思考，聆听服务对象的想法，是文化交流而不是文化灌输
。
二、 资源整合与传承
(一) 原因
　　往年渔服内部无论是刊物、访谈整理，或是吉贝大哥大姊的资料均非常多样，然而纸
本资料陈旧，且电子资料散落在各届干部内部的共享资料中。是以，资源盘点与纪录回顾
就会变得非常困难，服务品质与深度难以进步，只能原地打转。
(二) 解决之道
　　因此，我们希望建置一个线上数据库，近程目标：将前五年的电子资料整理并输入资
料库中，中程目标：将目前所收集到最早的电子资料建档，远程目标：将纸本资料扫描成
电子档并归档到数据库中。
　　在建置数据库的过程中，将老访、家访、深访、全岛访等文字及影像记录分门别类。
在老访之前请新生阅读以前留下来关于爷爷奶奶的资料，这样在聊天的时候比较有话题；
全岛访问所留下来的资源、户数资料或许可以运用在社区服务或生活营的教案中；而深访
的话，希望可以把以前有的资料，写成社团内部共享的大哥大姊人物介绍，让新生对将来
要深访的对象有一些认识，在社服工准时可以有个讨论时间，拟定深访的方向。
(三) 优劣分析
　　我们希望花时间整理的资料能够让新生在未来访问时不要一直问同样的问题，且有纪
录能够长期的追踪当地的状况。未来干部在拟定生活营与社服之发展方向时，也能有所依
据。然而，资料建档的缺点为旷日废时，且需要积极去找寻相关资源加以整理，而这无法
在一年之内全部完成。如果要做这方面的传承，就必须有几个干部在兼顾份内的事的同时
，接手这方面的业务。因此，若要完成数据库的建档，不仅需要老骨头提供资讯，也需要
未来干部的努力。
(四) 分工
　　我们预计在06七美队结束之前，先把05的全岛访问做出来的结果加以整理，排定吉贝
队的工作内容后，再开会决定负责人，若人力不足也许可以找OB一起帮忙整理。
三、 对内让社员有归属感
(一) 原因
　　很多人在期初筹会时有意愿出假服，但在学期中常会因为私人因素而不来社课，社团
因此少了许多新生。我们归纳出这有可能是社团的情感连结较薄弱，因此，我们希望以分
家制度改善这个问题。
　　分家制是希望可以让新生与新生彼此能够有更多的交流机会，此外，在第一次社课时
可以用兴趣来分配家长，如有理念的连结，在一开始相处起来可能会比较有共同话题。
(二) 解决之道
　　由干部担任家长，利用午聚、社课空档等时间关心新生的近况，不管是在写教案上遇
到的问题还是平常的生活琐事，干部都可以主动去关心。我们将分家定位在希望干部“能
够真心地去认识新生，甚至是交朋友”，希望让新生与新生，新生与干部的情感连结更强
烈，进而去解决前述问题。
(三) 优劣分析
　　分家的优点为能增进社团人员间的感情，当新生觉得这个社团有归属感，就会愿意将
时间和精力投注在社团上，让每件事进行的更顺利，也比较不会有人半途离开社团。甚至
，若新生觉得有归属感，那他们出完吉贝队后也会较有意愿暑假继续出七美。
　　分家也很有可能造成负面效果，除了社课时间外还要写教案还要午聚，有的新生可能
不愿意花这么多时间在同一个社团上，最后选择退出。干部必须投入除了行政工作以外的
时间在社团中，但经过统一讨论后，干部达成分家的起心动念是为了交朋友的共识，因此
大家也愿意配合此一政策。另一个问题是，我们必须拿捏与新生的要好程度，避免工准或
出队时，因干部与新生的界线模糊，造成无法管理新生的情况。
四、 对外积极透过粉丝专页与社员／非社员进行互动，行销社团
(一) 原因
　　虽然渔服有自己的Facebook粉丝专页，但大多只有在招生说明会与筹会时发布贴文，
发文的时间间隔与频率非常不固定，无论是吸引新生，或是让社会大众认识渔服，皆无法
达到宣传的目的。
　　如果我们能够认真经营粉丝专页，除了可以吸引新生与网友的关注之外，未来若想发
表成果影片／文件时，也能有一个曝光度较高的平台，让大家认识我们正在做的事情。
(二) 解决之道
　　除了招说与筹会的介绍／通知文之外，也能够配合时段发布新生的心得文或是我们从
文化纪录、访问纪录等等所得到的资讯来透过发文，让新生及还在犹豫的朋友们了解渔服
的工作内容，服务地点的特色……等。透过一些与出队经验高度相关的文章，行销渔服给
大众。
(三) 优劣分析
　　若此策略能成功，可能可以招到更多新生，增加渔服的曝光度。然而我们必须注意的
是：社团形象营造、发文时程计画、心得文之授权、照片之授权等，以及图片设计与文案
设计等问题。社团内部虽无美工方面出类拔萃的人才，但以前出过队的新生很踊跃帮忙，
若有心经营粉专，可咨询他们并学习。
五、 鼓励社员在服务时换位思考，传承服务精神
(一) 原因
　　我们企图推动换位思考，是希望培养新生的同理心，用在地人的角度去想事情，让我
们在拟定服务方向时，更贴近吉贝乡亲的想法，符合在地的需要。例如，庄大哥曾在卡车
上，与我们提到讨海人重视潮汐的程度，如果我们随意带过这件小事的话，吉贝的渔业对
我们来说就只是一种营生方式的展现，但深入思考的话，就可以明白潮汐与海洋对当地人
的重要性，去影响到他们的思维与生活方式。
　　虽然新生在出队结束的出游时间能够自由走动去认识当地，但事实是即使我们有深度
访谈的时段，若新生对大哥大姊的认识仅止于两个小时的访谈，那么新生的观点不太像企
图认识当地的观察者，反而比较像记者式的采访。
(二) 解决之道
　　因此，我们希望联络平时较有联系的当地大哥大姊，作为主要深入社区的媒介，我们
希望改变去年深访只是在大哥大姊家聊天的形式，希望他们能够带我们去体验吉贝当地的
经济活动（石沪、菜宅等等）借由活动的过程中听听大哥姊分享一些岛上发生过的趣事，
或是跟着大哥大姊环岛，听听他们在吉贝发生的故事。我们的改变，目标是让深访的场域
不限于他们的家中，让新生可以一起在体验的过程认识大哥大姊，纪录并思考发生在这片
土地上的事情。
(三) 优劣分析
　　这样的改变，由于场域不仅限大哥大姊家中，因此访问得到的东西可能与土地的连结
会更深，比坐在屋子内的空谈要实际，但事前的准备与事后的整理将会更加繁复。
六、 社团内部运作与管理
(一) 对于正副社长
1. 正副社长必须有系统的带领所有干部，尊重每位干部的想法，统整大家意见衡量优
劣后做出最后决定。
2. 正副社长应常常关心每位干部状况，并适时的给予协助，维护社团和谐。
(二) 对于干部
1. 干部们应自我约束，要求新生做到的事自己也必须做到。
2. 关心每位新生的状况，并适时的给予协助，与新生建立良好关系。
3. 聆听新生的意见，试着站在他们的角度去看事情。
4. 在面对新生时，所有干部要有一致的共识，避免在新生面前质疑干部的决策。
(三) 对于新生
1. 遵守社团内的大小规定，教案需准时完成上传、约讨论或是工准排队时不可迟到等
。
2. 希望新生能有思考判断的能力，勇于跟干部或OB表达自己的想法
3. 以尊重、谨慎的态度去服务。
4. 透过社课、教案、工准、出队等等让新生了解团队合作的重要
第三章、平时活动
一、 招生
(一) 目标
我们希望可以招募到对服务有热忱的新生，并了解社团的服务理念，以及入社、工准与出
队时应有的规定与活动内容。
(二) 执行方法
1. 路宣、新生书院以及社团博览会时配合打卡活动发送传单、资料夹等等。在招说时
播之前出队的影片、放之前出队的照片，让新生对未来出队有些想像。
2. 增加曝光率：
(1) 板宣
(2) 粉专发文请干部与OB分享。
(3) 脚踏车后挂车宣（可将车宣分给OB及新生一起帮宣传）。
(4) 做一个可装在脚踏车上的立体大车宣在新生书院跟社团联展时在校园走动，吸引
大家注意。
(5) 中午时去小福广场路宣，提供拍照打卡送...的活动。
3. 让新生了解渔服的工作模式：在招说时明确告知社课相关规定，以及写教案的规定
，希望新生是在审慎评估自己能否遵守后再决定是否要入社。
二、 社课
社课规定积点制，要有一定的出席率才具出队资格。若有特殊状况可告知干部，经讨论后
再给予回应。
(一) 目标
1. 透过上社课培养新生的思考力，希望他们能从多方角度去看一个问题。由于出队的
老访活动的限制以及曾经在吉贝从事的社区改造活动无法维持，我们增加一些不同性质的
社课，鼓励大家思考什么是当地真正的需要，以及我们自己的能力可以到哪里，进而去思
考大学服务性社团所存在的意义。
2. 希望可以帮助新生熟悉社团事务，例如在一筹前后拉长引导教案发想、聚焦与撰写
规则的教学。
3. 凝聚社员的感情。
(二) 执行方法
1. 破冰游戏、台语社课等技能型社课。
2. 服务相关议题讨论、OB分享等思考型社课。
3. 设计一系列的任务社课与设计思考社课
(1) 动机
　　我们希望可以设计一些小任务，让新生共同完成，了解团队合作的重要性，而设计思
考课程可以让新生尝试去用不同的方法解决问题。这样的训练，除了在社团内部发想社服
、生活营教案有很大的帮助之外，或许也能成为新生带着走的能力。
(2) 实践
　　咨询举办过设计思考工作坊的讲师，或是询问台大不一样思考社与社会创新社有无相
关资源，以及邀请有经验的OB实际来社课讲解、实作。
4. 让大家认识社区营造的团体（实地参访、邀请演讲等方式）
(1) 动机
　　以往渔服在吉贝所做的社区营造，虽然一开始立意良好，但后来可能因为无法维护，
年久失修等原因，导致前面做的努力全都白费。因此，如果能在出队前先让新生认识社区
营造的团体，看看别人成功的经验，再比较吉贝的情况，或许后来可以发想出适合吉贝的
社区改造方针。
(2) 实践
　　可以由有兴趣的干部带领新生到台北市附近的社区营造活动（例如：万华社区小学、
三峡小草书屋）实地参与、观察。并鼓励新生多多思考、与大家讨论，或是征询新生同意
，在社课的倒数二十分钟安排分享的小活动。
5. 希望以不同主题的社课，例如：台语社课、吉贝简介社课、任务社课等等，让新生
对服务地点有更多认识。
三、 撰写教案
(一) 教案分配：
　　学期间会开两次筹会将教案分下去给新生写，会让新生排序自己想写的教案顺序再进
行分配，并视教案难易度分配每个教案应有人数，但最少不低于2人
(二) 发审机制：
　　会有0.5验、1验、2验、final收，筹会时希望之后验此教案的OB能前来讨论并一同加
进教案讨论的群组里，若大方向不对较能尽快地提出且改进。0.5收以组验形式让新生、
组长及OB都能提意见，1验及2验会请2位OB来提供建议，final收让每组在社课进行简单的
报告，让所有的人都知道每个教案在做什么，让其他社员更能了解别人的教案的进度状况
。
(三) 优劣评估：
1. 优点：组验可以让全部的新生利用社课的场合一起讨论，交换意见，在还没拿到教
案本之前就大致的知道整个营队教案的走向。
2. 缺点：但相对可以和OB面对面讨论、修改企划的时间相对就缩短了，教案可能会趋
向较概念型，不太详细，如此一来新生写企划的能力没办法因写教案而进步。
四、 工准
(一) 请假机制及规定：
　　干部一同讨论出的工准请假规定大家应共同遵守，不能因为与新生的关系良好就偷偷
包庇。如果新生真的有特殊状况，也可以请组长先去了解情况，开会讨论后再给予回复。
(二) 让新生们培养感情：
　　组长应适时的引导大家分工相互合作，若有发现群体中有某些人特别害羞，组长可以
当中间角色，约大家一起做道具，增进彼此感情。
第四章、平时服务
一、 停出万中队与濂小队
(一) 原因
1. 教育：
　　营队的目的包含教育与长期陪伴，濂小与万中的孩子平常就有许多机会去参加课内辅
导或是课外活动，多方探索。而教育的意义在于长期、持续的培养，这点也是目前营队制
度的侷限。
2. 长期陪伴的疑义：
　　营队的目的包含教育及长期陪伴，但我们一年只在当地停留两天一夜，且互动也只限
于在校园之内。虽然每年都有平服的规划，但是否真的能够达到长期陪伴的目的仍然有争
议。
3. 干部人数不足：
由于即将接干的七个人，只有一个出过万中，两个出过濂小，且也各自排定了其他职务
，因此人力分配上可能会有困难。
(二) 优点：
1. 学期中可以将心力专心投注在吉贝队上
2. 新生们不会觉得学期中要准备平服（写教案、工准）太花时间，可能课业或是还有
其他系上活动应付不来而退社；另外，没出平服的新生也不会因为觉得没出过队跟其他社
员不熟而打消出吉贝队的念头。
3. 省下的写教案、工准的时间，我们能带新生参与其他的活动，接触不一样的议题，
例如：工作坊、团体参访、去安养院关怀老人。
(三) 缺点：
1. 新生们之间不熟，通常出过一次队大家共患难后都会培养出革命情感，如果停出平
服可能会造成新生们觉得期中没事做太无聊，又没在社团里认识到人而离开社团。
2. 新生在出吉贝队之前没有办生活营、带小朋友的经验。
3. 在濂小及万中服务已经这么多年了，小朋友可能每年都很期待我们再去，突然停出
可能会让他们有失落感。
二、 替代方案
(一) 工作坊／团体参访／体验社课
1. 动机：
　　因为渔服在吉贝从事多样的社区服务，而前几年推动的社区活化与古宅改造因为种种
原因难以维持，过一段时间无人整理，环境依旧脏乱破败。因此，我们希望可以让新生也
关注各种社会工作的议题，让他们可以在出队前有初步的认识，到岛上看到实际的状况时
，或许会激发出更多想法，可以直接与干部沟通，甚至可以隔年拟定计画实际执行。
2. 优劣分析：
(1) 优点：
a. 能带新生开始思考社区服务相关议题，在出队前或许能与新生讨论一些社区再造、
社区活化的议题，增进新生的视野。
b. 虽然这次的吉贝队社区服务的方向并没有特别着重社区再造的方向，但环岛或是全
岛访问的时候都会看到渔服学长姐留下来的痕迹。如果前面有这些先备知识，看到学长姐
做过的东西可能就会有不一样的思考，下次在拟定社区服务的计画时会更有方向。
c. 在参加各个活动的过程中会认识许多有在做社区改造的老师与团体，未来如果要再
次进行改造或是新的社服主题，将外界资源引进吉贝时会比较有人脉资源。
(2) 缺点：
a. 工作坊／参访的时间新生不一定会有办法配合。
b. 如果把所有新生带去，一定数量的人可能对主办单位造成困扰，影响他人权益。但
如果分一小组一小组去的话，干部的人力分配也需要好好协调。
c. 刚开学新生对社团还很陌生，可能因为怕生而不愿意参加。
(3) 解决方法：
开出多个时段，不强制新生每个时段都要参加，但规定至少参加一次或两次。新生们除了
能挑自己方便的时段外，也可以选择自己较关心的议题参加，或是和朋友一起去参访，当
作小出游，增进他们参加的意愿。
3. 执行方式：
　　在开学前干部先查询好有哪些活动，并跟主办单位联络好。在招生说明会的自我介绍
后，可以依照新生的喜好，由干部去询问新生对这些活动有没有兴趣。之后再进行人力分
配与实际参观，可以在午聚或是社课拨出一小段时间请大家一起分享参观的感想，但并不
强迫。
4. 口袋名单：
万华区的培根市集、万华社区小学相关讲座、IPower培力学社(老梅石槽净滩、市集)、三
峡甘乐文创(小草书屋)。
(二) 老人关怀
1. 动机：
老访是吉贝社服的一大重点，但在出队前我们却很少去接触这类的议题，我们希望在平时
就能带新生去关心、讨论关于老人关怀的议题。除了像之前在工准时带些小组讨论外，我
们觉得可以实际去老人院或者一个老村子里进行老人关怀，让新生有实际的体验，效果或
许会比纸上空谈来得好。
2. 优劣分析
(1) 优点：
a. 在去吉贝老访之前，让新生能先有陪伴老人聊天的经验，实际在岛上时会比较知道
要怎么做。
b. 若与养老院院长沟通过能带表演给那边的爷爷奶奶，准备一个小表演能使大家快速
变熟。
c. 目前的口袋名单为靠近台电大楼的林兴里，我们希望这半年作为一个开头，或许有
兴趣的新生可以在大学生涯中持续去关心那边的爷爷奶奶，以符合长期服务的精神。
(2) 缺点：
a. 新生的时间不一定能和干部、爷爷奶奶的时间配合。
b. 如果把所有新生带去，可能会对当地造成困扰，但如果分一小组一小组去的话，干
部的人力分配也需要好好协调。
c. 刚开学新生对社团还很陌生，可能因为怕生而不愿意参加。甚至有些新生并不喜欢
老人关怀的活动
d. 如果没有人有意愿在吉贝队结束后持续的关怀，这样对爷爷奶奶们也是种伤害，而
且不符合我们当初设想“长期服务”的理念。
(3) 解决方法：必须事先跟村长或是院长联络好，哪些时段适合去探访，以及一次较
适宜的人数为多少，再进一步分配有哪些时段跟人数给新生选择。因为怕有些新生不喜欢
老人关怀的活动，所以并不强制要参加，但他们可能必须比别人多参加１~2次工作坊活动
，以符合出队标准；但如果遇到有兴趣的新生，则会鼓励他们跳脱社团的框架去关怀爷爷
奶奶们，以达到真正的长期服务。期初时会询问新生对于老人关怀的意愿，若没人或很少
人想要参加，便会取消活动。
(三) 执行方法：
　　目前有找到在台电大楼附近的林兴里住了蛮多的老人，也有OB曾去那里进行老访。我
们会先与村长联络，了解当地需求后再带新生前往。之后在午聚或是社课拨一小段时间请
大家一起分享参与的感想，但并不强迫。
第五章、假期服务
一、 为什么要出吉贝？
(一) 延续在地情感
(二) 生活营与社区服务的思考与评估
1. 生活营
(1) 生活营存在的意义，对当地的孩子来说，是在寒假时提供他们一个活动参加，不
会整天待在家里；对台大渔服的社员来说，举办生活营是希望带给当地的学生不一样的刺
激，认识岛上的孩子们。
(2) 但由我们所带来的情感连结，有时候可能会对当地的小朋友带来不可逆的影响，
如何维系与拿捏哥哥姊姊与同学的界线，需要好好思考。
(3) 我们所设计的教案，是由组长与新生对当地的想像所设计出来的，不一定符合当
地的需求。因此，除了组长自己有些想法外，可以与校方讨论这个学期有没有什么规划或
是觉得当地小朋友需要什么，再订立出营队主轴。
2. 社区服务
(1) 社区改造的成品，因为难以维护，所以年复一年的脏乱、损坏，没有达到改造的
效果，因此05社区服务部长与庄大哥协议未来不参与社区改造的活动。
(2) 我们讨论过后，希望未来的社区服务以体验活动为主，例如大人与小孩一起参加
的体验课程，或是请大哥大姊来做技艺传承活动等等，这种方案的优点为成效较立即，不
会像古宅改造一样，　　　　　　　　 若没有人维护就等于徒劳无功，至少活动式的服
务可以有成果展现。
(3) 如果以后还有要做社区营造方面的教案，就要先寻找一个在地可以支持我们理念
的团体，有很多人的力量一起维护，社区营造才能对当地产生意义。
二、 生活营
(一) 吉小生活营
1. 营队主轴：用创造力解决问题
2. 动机：
　　去年和小朋友相处过程中，我们发现当他们面对未知问题时，往往选择逃避而不愿尝
试解决。我们担心，当他们面对更强烈的竞争压力时，会因一时挫败以致放弃目标。而在
生活营中，小朋友在手做教案的表现令人惊艳，他们的天分以及对此的兴趣应当是他们最
珍贵的资产。因此，我们打算以此为媒介，让小朋友发挥天马行空的创造力，并学习如何
自己解决问题。
3. 营队目标：
　　小朋友在教案中将面对不同挑战，我们希望能训练他们用创造力解决问题；并在团队
任务中学习与人合作，进而在待人处事方面知所进退，相信自己能克服难关。
4. 执行方向
(1) 激发小朋友的创造力
a. 实作教案：
　　设计问题取向的实作教案，在教导小朋友简单的相关知识后，要求合作设计出作品。
例如：运送物品的机械手臂，或是建造房子抵抗地震等等，以此激发小朋友的创造力，并
学习团队分工的概念。
b. 职业大富翁教案：
　　以职业为主题设计大富翁，让小朋友认识不同领域的工作内容，对未来有初步的想像
。在面对各种突发任务时，希望小朋友发挥创意，以不同角度化解职场中的困境。
(2) 培养小朋友解决问题的能力
a. 解谜教案：
　　小朋友在寻找线索、尝试推理的过程中，必然遭遇难以解决的困境。我们希望利用游
戏性质的教案，激发他们不愿服输的个性，从中学习处理挫折的能力，并享受解决问题得
到的成就感。
b. 同侪关系认识：
　　吉小有一些比较特别的孩子，其他小朋友在和他们相处时，往往不能拿捏相处之道，
以至于无形中伤害他人。我们希望培养小朋友同理思考，建立正确价值观处理人际关系的
问题。
(二) 吉中生活营
1. 营队主轴：培养同学对于人文以及自然的观察力。
2. 动机：
　　在吉贝国中时，我们发现吉中的同学较少有机会接触多元的活动，对周遭事物也缺乏
观察，因此我们希望借由生活营给予他们平时较少接触的议题或事物，以及培养他们对于
生活的观察力。
3. 执行方向：
(1) 培养人文方面的观察力
a. 社服融合生活营：
　　以社区议题带入教案，从接触议题、再进入社区实作，最后再回教室讨论实作心得。
例如：吉贝的独居老人情形，先在教室告诉学生各地的老人议题，以及它所延伸出来的问
题，再将他们带去老访，最后带回教室发想应对政策，这个活动是希望学生可以关怀周遭
的人为主，了解议题为辅。
b. 当地传承课程：
　　请当地大哥大姐传承专长或技能，让同学对于岛上的传统更加了解。我们希望透过这
个实验性的课程，纪录并保留吉贝岛上无人传承的文化资产（例如：菜宅、当地小吃等等
），透过实作、演讲、影音纪录等方式做文化保存。
(2) 培养对自然的观察力
a. 外来种移除：
　　在国民政府初期因政策错误所种下的银合欢，希望借由移除外来种的实作，让学生知
道外来种入侵的严重性，目的不在清除外来种植物，而是理解外来种入侵的概念。
b. 垃圾问题：
　　带学生去净滩，并模仿海漂实验室的做法，将海漂垃圾制作成物品或玩具，以告诉学
生海漂垃圾跟洋流的因素等议题。
(3) 培养当地高中生：
由当地的高中生或大学生担任知识的给予者，将一个教案交给他们负责，在高中生以及大
学生层面希望可以做到培力，将来能达到延续服务的目标；以国中生层面，则可以获得不
同于岛上的新想法。我们与当地高中生以及大学生之间的关系还待商榷，会随着对方愿意
配合的程度去调整，大学生方面，如果对方十分积极，我认为可以将一个教案交由他负责
或发想，之后到岛上再一起准备或更理想的是他们与我们一起工准。高中生方面，希望依
据他们的专业能力去教导吉中的同学，例如由餐饮科的学生带同学制作点心等。
(4) 职涯探索：
科系、专长博览会：带领吉中的学生到马公进行职涯探索，借由访问马公的商家或各职业
的人，让学生了解不同职业的工作内容。目前时间规画上需要两天的时间，故需在马公住
一天，要加强新生的训练，以确保每个吉中学生的安全；探勘时，需要寻找愿意合作的商
家。
三、 社区服务
(一) 老人探访
1. 动机：
　　在岛上的爷爷奶奶，小孩几乎都到台湾本岛工作了，平常很少与年轻人互动的机会，
希望能借由陪伴让他们的生活有些新的刺激。
2. 执行方法：
　　我们希望可以让小朋友一同参与老人关怀，初步的构想是让吉小的小朋友关怀自己的
阿公阿嬷，让吉中的同学关怀我们的老访对象。分别设计制作礼物以及议题讨论的教案，
前者是希望吉小的小朋友可以自己做礼物送给阿公阿嬷；后者希望可以透过议题讨论，让
吉中同学对老人议题有更多认识。
3. 优劣分析：
(1) 优点：
　　能带给小朋友们关于老人关怀的问题，希望能借由此互动让小朋友们不再对老人家们
感到陌生害怕，未来有机会还能主动关心在岛上独居的老人。另外，在这些阿公阿嬷的嘴
中一定会讲出许多过往事，也许能无形的达到记忆的传承。
(2) 缺点：
有些阿公阿嬷可能不是很喜欢小孩出现在家中吵闹。
(3) 解决方法：
　　行前必须先拜访阿公阿嬷，考量综合条件后再调整带同学去老访的行程。
(二) 深度探访
1. 动机：
　　让新生能更快了解到当地面临的状况以及需求，也能达成双向沟通的理念。
2. 执行方法：
　　改变以往深访的地点只限于大哥大姊家的形式，会希望大哥大姊可以带我们去吉贝的
各个角落看看，听听大哥大姐在吉贝岛上发生的各种故事。
(三) 家庭访问
1. 动机：
　　在生活营期间我们能看到小朋友在学校时跟同学相处的模式，但有时这并不是他完整
的样貌，我们可以透过家访去更全面性的了解一个小朋友，有时也能意外地获得家长们对
于小孩教育的态度及看法。
2. 执行方法：
　　我们希望与社区服务教案结合，在家人也会出现的实作课程请新生去简单聊一聊，虽
然和以前做在小朋友家的家访有很大的不同，但共同点是能够认识小朋友的家庭，了解家
长的想法。
(四) 全岛访问
　　我们预计先将05得到的资料加以整理，进行资源盘点后再决定这次出队要不要进行全
岛访问，订在探勘前完成。
(五) 晚会
1. 动机：
　　让乡亲对渔服产生好印象，能有个机会和乡亲们互动，准备晚会的过程也能让新生更
加熟悉彼此。
2. 优劣评估：
(1) 优点：
　　能让乡亲看到大学生热情的一面。另外，在练习表演、规划活动的过程中也能凝聚新
生的感情。
(2) 缺点：
　　因为准备晚会要花费很多时间，其他社服工准的时间就会被压缩，我们便少了许多讨
论访纲的时间。
3. 执行方法：
　　这次晚会我们计画会出萤光舞、乡土剧、干部BAND，此外，我们会有吉小小朋友的表
演和搓汤圆这两个活动，期望让乡亲更有参与感。
(六) 资源连结的平台
1. 动机：
　　我们只是个大学社团，并无法长期驻岛观察当地，实际推动一些比较庞大、需要许多
人力的计画。因此，我们希望将渔服定位成一个资源连结的中间桥梁，去连系当地乡亲以
及外界的团体来解决当地面临到的问题（例如：环保议题、流浪猫等）。这个计画分为两
部分，首要目标是资源连结，次要目标为空间活化，而空间活化我们希望以我家作为活化
的地方。
＃注：我家是什么？
　　我家是无人居住的房子，去年庄大哥将它借给我们住，同时庄大哥也有想把我家改造
成渔服基地，里面可以写些我们故事；或是改造成让吉贝的青年愿意回来吉贝岛，有个地
方可以住。
2. 计画草案：能将我家改造成一个渔服空间，可以提供外界有能力为吉贝做些事的人
来吉贝一个住处。
(1) 近期：联络当地的大哥大姊，确定地权与产权没有问题后开始计画格局。
(2) 中期：整理、清理废弃物，寻找当地有无适合的团体来负责维护这个空间。
(3) 长期：联络外部团体（例如：TNR、海漂垃圾等等团队）与当地的维护团队，以及
渔服洽谈合作事项并签约。
3. 优劣分析：
(1) 优点：除了成为一个资源连结的平台外，也能空屋活化。如果有一个固定的据点
，或许以后这个据点的知名度会扩大，到时候可能可以吸引更多团体进驻吉贝。
(2) 缺点：若无找到适合团体来维护这个空间的话，可能每个月都必须派人到吉贝去
维护环境，并持续与当地大哥姊沟通。而我们也无法掌握乡亲对这个计画的支持度，若依
然无人关心那将会做得很辛苦。
4. 配套措施：如果没办法进行空间活化的话，我们的首要目标是进行资源连结，这方
面渔服能做的大致上为联络乡亲与团队、安排团队食宿、纪录成果等等。
四、 社服与生活营结合
(一) 动机
1. 历来的生活营所撰写的教案多半是想让小朋友有知识的吸收或是探索，教案内容多
缺乏在地性。在教案撰写的制度上这是无法避免的，但如果把社服跟生活营做结合的话，
可以让知识更具有在地性。
2. 想让小朋友走进社区，开始关心社区的大小事。可以用不一样的视角带小朋友认识
社区，例如全岛访、老访，或是请小朋友做礼物给家中长辈、晚会出表演等等。
3. 另外，我们有一个初步构想是请大哥大姊教授传统技艺，推广文化传承。
(二) 执行方向
1. 吉小
(1) 实作课程：选个一天的下午或是晚上，将吉小的小朋友们及家长招集一起做东西
，可以是拼布或是当地小吃(包水饺、红龟粿、炸枣)....
(2) 吉小环保教案：延续去年深入社区捡拾垃圾的环保教案，除了在行前教导小朋友
不乱丢垃圾的重要性，更希望利用捡拾回来的垃圾，让小朋友动手设计装置艺术，以达到
社区美化的目的。这部分可和其他相关团体合作，将外来资源引入当地，让更多人对吉贝
建立情感联系。
(3) 晚会表演：在晚会上让小朋友上台表演，训练小朋友上台表达的勇气，并建立当
地居民和小朋友之间的情感交流。
(4) 老人关怀：带小朋友做礼物、写卡片送给家中的阿公阿嬷，借由这过程让他们开
始关心家中的长辈
2. 吉中
(1) 在晚会的空间举办摄影展（或其他与教案有关的展览）
　　我们在晚会办展览的目的，是希望让乡亲知道生活营在做什么。而吉中的同学不一定
会接受在晚会时上台表演，且这样还要花费额外的时间准备。因此，我们初步的构想是搭
配教案（以摄影教案为例），将同学的作品放置在一个展览空间，让他们有规划展览、尝
试实作以及展现自己的机会。
(2) 老访与议题讨论
　　希望让吉中的同学们用自己的力量去关心周遭的人事物，除了让他们认识、实际去了
解老人议题之外，也能根据他们在过程中的经验与心得，把自己的想法表达给别人听。
第六章、干部编制
一、 社长：统筹全社，确立社团运作方向并掌握社团状况。
二、 副社长：辅助社长，整合协调社内意见。
三、 总干事：管理社团内各项资源及财产。
四、 公关：处理社团对外事务，进行宣传及拉赞助工作。
五、 吉贝国小组长：与校方联络，领导组员筹画并举办该校生活营。
六、 吉贝国中组长：与校方联络，领导组员筹画并举办该校生活营。
七、 社区服务部长：传达社区服务理念，带领社员筹画并进行社区服务活动。
八、 社课长：规划社课内容
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