各位老骨头大家好~
我们是102学年度吉贝队正副社长候选人 吴子涵和陈世哲
以下是我们的初版政见
很抱歉这么晚才po出来
希望老骨头能给我们意见及想法
谢谢!
这是WORD原始档的连结
https://www.space.ntu.edu.tw/navigate/s/0C23E3E34083484B84D0AC9E30C1B096QQY
壹、社团宗旨
对于离岛及偏远地区的民众，不分年龄，进行双向交流倾听当地的需要，并在社团的有限
资源内进行最有效率且贴近当地需求之服务，在彼此互动与服务的过程中，创造双向成长
贰、社团核心价值
对外以长期服务、全岛服务及双向交流为社团核心主轴；对内则以达到传承为主要核心目
标。
参、社团发展方向
对外目标能让当地感受到社团严谨、有纪律且认同我们的服务；对内希望营造出向心力强
、凝聚性高，社员彼此之间感情融洽的社团。
一、服务对象方面
1.落实长期服务
I.渔服与服务对象
对于服务项目如社区及生活营规划长期的服务目标，在年复一年的服务过程持续努力达成
，并与当地建立互信合作之感情基础且长期延续之。
II.渔服社员与服务对象
渔服社员借由社团活动认识服务对象并以服务来建立彼此的感情，活动结束后期许社员担
任小朋友心灵导师或是关怀独居老人等的角色，以达情感延续与长期服务的目的。
a.老人方面
节日时以卡片表达关心，也定期以电话方式问候。
b.小朋友方面
利用网络平台建立一个小朋友与渔服交流的管道，也鼓励新生回去参加小朋友学校的活动
，如运动会、耶诞晚会、毕业典礼等。
2.执行全岛服务
渔服的离岛服务并非只针对特一族群，透过生活营与社区服务两种形式将各族群居民皆列
入服务对象，并思考不同层面的服务方式以贴近其需求。
I.教育目的之生活营
透过举办生活营的形式与当地中小学生交流分享，然生活营并非只是单纯营队，其目标主
要为达到教育与陪伴的长期服务。教育方面如知识、品格、人生体验分享等等，扮演家庭
教育以及学校教育以外的教育责任，并尽量弥补前两项之不足。陪伴方面主要借由生活营
建立双方之情感，并在往后透过网络或是书信的方式扮演小朋友心灵导师的角色，尽力协
助其成长。
II.回馈社会之社区服务
回馈社会乃身为社会一份子所应被赋予之积极责任，希望借由社团组织来达成此目标。社
区服务主要以全岛服务为号召，在台湾离岛较不被政府重视或是资源相对稀少的地区出服
务队，服务对象涵盖各种族群如外配妈妈、老人等，以协助解决其相对封闭、关怀老人、
环保议题等问题。并期望在社区可以唤起居民之社区意识一同维护打造干净整齐之美丽社
区。
3.达到双向交流
希望在与当地接触的同时，能促使内部社员反思和成长，进而思考服务二字对自己的意义
与自己对于服务的期望，也期望能够以各种观点的思考模式去思考问题，避免以过于个人
的主观意识去做决策，并培养更开阔的心胸。
二、社团内部方面
1.对于新生
I.正确的服务态度
在出队前先建立新生正确的服务态度，为免于新生有不正确如出队当作郊游的心态。另外
也希望以社课或是工准时间组长带新生讨论的形式与新生讨论与分享彼此的服务理念，对
于往后出队建立良好之心态。另外工准期间也会与新生讨论一些出队时会遇到的状况，刺
激其思考与讨论解决方式。
II.社团纪律与规范
为免在出队期间因为社团纪律的不严谨而造成当地的外部成本或负面效益，故严格规定新
生之纪律。
a.于社课、发审与工准期间皆有严格之出席率规定，以筛选出队资格，但对于不可抗力
因素可保有弹性空间。
b.出队期间一律以最高纪律与规范要求新生，并会以严肃口吻提醒或训诫新生，以达到
出队之最高品质。
c.于任何集合时间与教案收审严格要求“守时”的观念，并强调其重要性。
III.带领新生思考“陪伴”意义
在生活营方面希望能带领新生思考应如何“陪伴”小朋友与生活营之目的，为免新生因第
一次出队而用宠与溺爱的方式陪伴小朋友；或是只跟特定较有反应的小朋友接触，而未关
心到其他小朋友或忽略整个生活营的状况，因此希望能在社课或工准期间带领新生思考“
陪伴”的意义，及各种小朋友会有的状况、哥姐应该扮演的是什么样的角色、在生活营中
应注意到什么状况等。
IV.落实传承
渔服的很重要特色之一即为传承，不论是想法、经验、或感动的传承都十分重要，更由于
现行体制的关系，很多生活营与社区服务之长期规划及想法皆需要仰赖传承才有办法达成
，因此传承就显得格外重要。因此会特别注重于社课、分家聚餐、工准时带新生讨论，引
导新生思考并且达到传承的目标。
2.对于干部
I.对新生的观念传达
与新生互相交流想法与观念，并传递渔服的核心价值。
II.塑造渔服的对外形象
渔服目前给人的形象为一个严格且工作量庞大的社团，希望干部在经营社团时能呈现出渔
服辛苦背后的回馈及感动，更希望渔服能呈现出的是一个即便严谨但却凝聚力强且感情融
洽的社团。
III.角色的认知
每个干部都应充分认知自己的角色与应负担的责任，干部间彼此沟通与尊重，以达最好之
社团运作。
肆、社课、发审、分家聚餐、社游与招生
一、社课
社课的目的是希望借由社课凝聚社员间的感情与向心力，并了解与学习出队时的一些技能
与认知，希望能帮助社员在出队前对服务具有一定的想法，以期望在实际出队时能提供更
佳品质的服务。以下为几种社课的内容形式希望能以多元化的方式达到目标：
1.专业化的课程
邀请相关领域的讲师进行授课及经验分享，如老人服务、儿服心理、学龄前儿童的潜能开
发等；而由于本次社区服务的主要方向为社区营造，也会邀请专业的讲师分享其经验、想
法与做法，希望新生在出队期间能对服务对象有一定的了解，并且在突发状况发生时也能
以正确的方式、稳健的态度处理状况。授课内容会加以记录建档，以供社团成员参考与传
承之用。
2.与校内外社团交流
邀请校内外其他服务性社团或相关社团举办联合社课，彼此分享服务经验与理念，以求社
团进步。
3.服务理念与经验的传承与分享
I.邀请老骨头做经验分享，希望能引导新生思考“服务”，建立正确的服务态度，也希
望能以分享实际经验的方式促使新生思考，且以双向的交流避免抽象的想法及“意识形态
灌输”。
II.在社员出队前让其了解出队时可能会面临的状况及应有的应对方法，此部分采实战的
方式进行，让新生学习如何与服务对象应对，也借由活动后的讨论时间，引导新生思考也
凝聚新生情感，期望在出队期间新生能互相合作，以达最佳出队成效。
III.出队结束后安排分享、检讨与讨论的时间，让新生能说出自己在服务时所获得的感
动，也期望新生能与伙伴及干部一起讨论出队的状况，以对下一次的出队进行调整与改进
，及提供更贴近当地的服务。
4.确切了解服务地点
由于假期的服务地点为离岛的澎湖吉贝，为期许对吉贝文化及当地能有所了解，配合社服
部文化资料的蒐集调查，提供对当地基本背景知识的了解。除了对当地景点、地理概况、
传统宗教文化的介绍外，对岛上大哥大姊的背景也会纳入社课。希望能在假期服务前，让
新生对于服务的地点，产生更多的热情。
二、发审时间
学期初会调查社员中午可出席的两个时段，以多数人可出席之时段为主要订定的发审时间
。由于参与发审有助教案品质的提升，更是修改教案时非常重要的意见来源，故除了上课
或其他不可抗力之因素，发审出席率将列入出队资格的审查。发审时间仍可以该组教案新
生与老骨头做弹性的调整。
三、分家聚餐
1.凝结社团向心力与感情建立
分家聚餐是希望借由分家的方式，由各家家长带领新生边吃饭边聊天，也可设计团康活动
凝聚社员间的情感，安排社歌教唱、台语教学等活动，活络新生感情、建立社团向心力。
分家聚餐的时间以长时间为主，顺利让濂小与万中新生以及新生与干部间都能快速拉近距
离。经评估状况后也可经一段时间后重新分家，让不同新生可以彼此活络。
2.台语训练
由于服务地点为离岛澎湖，老人探访时需以台语沟通，而很多与大哥大姐的对话也需以台
语为沟通工具，因此希望在分家聚餐的时候能加强训练台语，且鼓励与家长用台语沟通，
也会设计小活动以训练新生台语能力。
四、社游
为在假服出队前社团内部能有良好之感情基础，除了在期初营外亦在平服过后举办两天一
夜之社团出游。但须视当时新生与干部之负担为考量是否成行。
五、招生
1.以热情与感动招募新生
透过叫嚣、板宣、网宣与新生书院等宣传方式让同学们感受渔服的热情，并以感动为主要
招生之号召，期望传达在渔服服务所获得的感动给每一位可能加入的新生，并就此吸引有
相同服务热忱者。
2.完整呈现与说明社团
说明会时透过影片介绍、干部经验分享等方式具体呈现渔服与社团的形象与特质给参与聆
听者，希望能传承渔服，也希望留下来的新生是对渔服有基本认知且对服务具有热忱者。
3.积极保持与新生联系
说明会后能留下参与者联络方式并充分提醒第一堂社课时间；分完教案后也需主动与新生
联系，无论去留与否都要第一时间掌握新生状况，以免造成写教案的困难与负担。
伍、平时服务
一、濂洞国小
1.续出原因
经过一次上学期的正规生活营与一次下学期的一天营队，显然发现濂洞国小小朋友对于新
知识或从未接触过的事物充满好奇心与积极的参与意愿，因此希望透过生活营给予他们与
都市小孩相同的学习机会与背景知识。
另外哥姊的陪伴与身教确实能给予小朋友一定程度的关怀和影响小朋友的生活礼仪教育，
且校方亦表示对生活营的支持与感谢，因此决定续出濂洞国小生活营。
2.生活营方向
根据两次营队的经验，发现小朋友对于传统的生活营教案多已习惯且感到无新鲜感，因此
跑起来成效有限；而有明确且实际主题的生活营多能和小朋友产生共鸣，且搭配实际体验
的动态活动更能吸引小朋友的注意力，所以整个生活营的将会以此为走向。
因此这次采“台湾历史与文化体验”为生活营的大方向，一方面希望能建立小朋友台湾历
史的背景知识，并认同台湾这块土地；另一方面透过文化体验的活动让小朋友动手操作各
种民俗技艺或古玩等，并培养其多元文化的包容感。
生活营第二天计画走出校园，参观相关的博物馆(暂定为十三行博物馆)，让小朋友能透过
另一种管道和我们所教导的事物相辅相成。
二、万里国中
1.续出原因
经过去年生活营与万中小朋友相处的经验以及透过这一年的陪伴成长，且由万中生活营伙
伴充分讨论过后，一致认为万里国中生活营有续出之必要，主要原因与考量有下：
I.由于多数小朋友对于课内外学习的欲望并不强烈，因此希望借由教案的型式激发他们
对学习之意愿与热忱。
II.万里国中虽然校内资源并不缺乏，但由于地处相对偏远，小朋友仍缺乏校外知识的刺
激，且去年带小朋友出校参观天文馆普遍获得小朋友的喜爱与校方的支持，因此今年亦打
算出校参访以达拓展小朋友的视野并让他们接收生活圈之外的新知识与新体验之目标。
III.万中小朋友的父母平时多离家工作，或缺少家人的陪伴，因而希望借由生活营搭起
哥姊与小朋友间的桥梁，并在生活营结束后能继续维持感情与长期的陪伴，让哥姊扮演协
助小朋友成长的角色。
2.生活营方向
经过伙伴间之讨论与校方联系后，归纳几点小朋友较缺乏并难以从学校方面获得的资源，
希望借由生活营带给小朋友这些方面进一步的理解。因此规划生活营方向有以下三点：
I.知识结合生活
由于学校教育只将知识诉诸课本给学生阅读，时常流于背诵与记忆。因此教案设计让课本
上的知识活化到日常生活的运用当中，希望借由让小朋友了解其所学是跟生活息息相关，
以达到刺激小朋友对学习的意愿与热忱之目标。
II.具体化未来方向
万中小朋友对于未来的方向无法深入且具体的了解，因此希望借由博览会的形式详细介绍
各种校系或职业的选项，并透过实际的体验活动让小朋友能更为清楚，以达到具体化小朋
友对于未来的方向之目标。
III.拓展视野与体验
借由第二天校外参观让小朋友体验到学校无法给予的资源，并拓展与培养其更宏观的视野
。目前规划参观内容希望是能与“知识结合生活”这个大方向相关联，以此更能加强小朋
友对于往后的学习之意愿与热忱。
三、万里国中课辅队
1.优势
虽然十二年国教已开始实行，小朋友或许没有升学方面的压力，但不宜轻忽部分小朋友仍
对于课业方面的需求。
I.有志向考取明星高中的学生
II.对于在校课业有心维持且精进的学生
2.劣势
I.在整支课辅队的纪律方面较难以要求，小朋友方面常因小事而请假导致课辅成效不佳
；课辅队哥姊的自律也是一个问题。
II.课辅队哥姊或无教学经验，面对学生也不一定能确切掌握其学习需求，且小朋友分配
到的哥姊多少会影响到他们的学习意愿。
3.由以上优劣势，决定本次课辅队若续出之前提有下：
I.招募到有意愿担任的课辅长，并有足够中骨头参与以应对小朋友人数。
II.为避免人数太少导致课辅队成效不彰，订定小朋友人数下限为五人。
III.充分与校方沟通，确认参与之小朋友确实有极高的学习意愿与动机。
IV.制定较严格之课辅队规定，严格规范小朋友与哥姊的纪律以达成效。
陆、假期服务
一、生活营配置
这次的吉贝国小决定分为吉小(三四五六年级)与吉幼(幼稚园加一二年级)两个生活营，等
于这一次的假期服务一共会出三个生活营，包含吉贝国中、吉贝国小和吉贝幼稚园。
1.考量原因
I.设计出更适合小朋友的内容
国小的年龄层本来就较为广泛，教案设计时很难设计出小一到小六都适合的活动，容易造
成低年级小朋友听不懂感到困难但高年级小朋友却感到无聊的状况。因此如果能将较低年
级与较高年级分开办生活营，应能设计出更适合双方的活动。
探勘时已向吉小老师与穆老师确认后，将小一小二结合幼稚园较为适当且人数也与小三至
小六相差不多。
II.给幼稚园小朋友参加的机会
每年举办吉小生活营虽规定参加对象为国小小孩，但仍然会有幼稚园的小朋友前来询问是
否能够参加，由于设计的内容并不适合幼稚园小朋友，以至于若其无法理解时，常会发生
小朋友东奔西跑的状况，影响整个生活营整体的秩序，也会使哥姐分散对已报名小朋友的
心力。
考量到幼稚园小朋友也需要较多的陪伴跟关注，且活动内容较不适合原本吉小所安排之教
案，且难以拒绝小朋友参与渔服生活营的活动，因此希望能设计出更适合两边生活营的内
容。
2.评估
I.优势
a.可设计出更适合国小及幼稚园小朋友的活动
b.整体生活营的秩序及活动流程能更顺利
II.劣势
a.场地问题
要找到适合幼稚园小朋友的场地，且考虑到安全问题，以及如果小朋友跑出生活营的环境
，又该如何控管小朋友的状况
b.人力问题
同时出三个生活营会造成人力很大的负担，新生人手不够时该如何解决
c.经验问题
以往没有出过幼稚园生活营的经验，有许多特殊情况需考虑与克服
III.解决方法
a.场地部分
目前吉幼生活营的主要场地定为活动中心，但考虑到场地桌椅不适合年纪小的小朋友，故
会家征巧拼带去让小朋友使用。休息时间会叮嘱哥姊顾好小朋友，如要离开活动中心务必
有哥姊跟随之，并会在活动开始前整顿好小朋友。
b.人力部份
由于此次假期出队人数规划需要25人，在招生时即会特别用心，如果真的招不到25人，会
改为原先吉贝国小一个生活营的方式。
c.经验部分
以社课邀请专业讲师教学关于学龄前儿童该如何陪伴与带活动，并了解其心理层面以利教
案设计。
二、吉贝幼稚园
1.出队原因
考量到吉贝幼稚园的小朋友都会参加生活营，国小一二年级的小朋友对一些较教育性的知
识吸收力又较为薄弱也不感兴趣，再加上当地的家长平常较为忙碌没时间照顾到小朋友，
希望能设计一些年纪较小的小朋友适合的活动，例如潜能开发和肢体律动课程给吉幼小朋
友。也希望能在这个时期就教导小朋友环保回收、品格教育等观念，培养小朋友良好的品
德与想法。
2.服务对象
幼稚园与国小一二年级小朋友。
3.生活营方向─纪律、礼貌与启蒙
I.纪律与礼貌
在小朋友还小的时候，希望能带给他们一些基本的品格礼貌教育，从小时候培养他们正确
的品德观念。
II.启蒙
希望能就音乐、阅读、艺术，或肢体开发等方式开发小朋友不同的潜能。
三、吉贝国小
1.续出原因
吉贝小朋友居住在离岛，欠缺外界的刺激，再加上父母忙于工作，可能较疏于管教，容易
受到当地一些青少年的影响，再加上当地的文化习惯，可能会使小朋友学习到一些错误示
范或观念。而吉贝岛的冬天又较为冷清，小朋友的生活容易沉迷于电脑游戏或终日无所事
事，因此希望我们能借由生活营，传达小朋友一些正确的品格观念也带入一些外界资源的
刺激。
2.服务对象
国小三到六年级小朋友
3.生活营方向─纪律、礼貌与生态
I.纪律礼貌
吉小的小朋友可能因为生活环境的关系，容易说脏话或不雅的话，这次的生活营会严格要
求，也会有值星官的角色，设计奖罚制度，以掌握及要求整个生活营的秩序。
由于纪律礼貌的要求需全体哥姐达成共识，且用同一标准要求小朋友，故会在工准时间不
断跟新生讨论此设计的原因及哥姐究竟应该如何“陪伴”小朋友，怎么样才是正确跟小朋
友互动的方式，会规画系列问题带领新生思考，也会将实际发生过的事情设计成情境题引
导新生思考事情发生时的处理方式，达成新生间对小朋友态度的共识，要如何才能避免宠
小孩，而是能从言教及身教教导小朋友正确的观念。在每天的生活营结束，也会检讨生活
营每天的活动，这次的生活营希望能真的达到对外要求小朋友的纪律与礼貌，对内也要求
哥姐自身的纪律及态度。
II.生态
吉贝当地的小朋友对海洋生态有一定的了解和认识，但在其他生态系方面的知识就较为缺
乏，希望能结合一些相关科系的资源、标本和模型给小朋友各种生态系的认识与体验，也
希望在活动中，能让小朋友认识自己的家园，产生归属感及认同感。
四、吉贝国中
1.续出原因
经历上一学期的生活营，体会到渔服哥姊的出现确实带给吉贝国中不一样的活力与能量，
根据伙伴讨论决定继续采用生活营的模式延续这样的正向氛围，原因有下：
I.探勘拜访过穆老师后，发现部分吉中小朋友出现行为偏差的现象，希望借由生活营来
达到陪伴与身教之目的，期望能扮演小朋友心灵导师的角色给予适当的意见与正确的价值
观。
II.吉贝地处离岛且极为封闭，希望借由渔服以及生活营的方式带给吉中小朋友外界的刺
激与思考。
2.生活营方向
以“陪伴、教育、探索”为贯穿生活营的主轴，而不同于以往的故事包装，这次打算以真
实的情境(如小朋友在未来的人生将会发生的事情)带领小朋友进入生活营的活动并启发其
讨论与思考。
I.陪伴方面
以生活营为媒介连系新生与小朋友的感情，以达到后续长期陪伴的目标。特别强调透过陪
伴来教导小朋友正确的价值观。
II.教育方面
主要以动态方式提供给小朋友教育之目的，如科学实验、动手实作或音乐演奏等，希望藉
由小朋友喜欢的形式来达到培养其主动学习的意愿。
III.探索方面
以小朋友的观点从吉贝岛走向国际世界，模拟在各种阶段会遇到的问题，从中带领小朋友
培养更宽阔宏观的视野，同时也以外界的文化刺激来教导小朋友对于处世的方法。
五、社区服务
1.续做原因
吉贝虽是一个小小的离岛且岛上人口不多，但他们并不因此具有团结性，反而相对互动少
且较无凝聚力，希望能借由老屋的整顿，闲置空地的再利用美化社区的环境，也唤起居民
的社区意识；加上岛上青壮年人口流失，独居老人比例重，也希望能借由渔服的陪伴，给
当地一个温暖的冬天。
2.预期目标
I.社区营造
这次的社区服务的大方向是走社区营造，希望能在社区营造的过程中凝聚社区居民的社区
意识，希望能将文化艺术传承结合社区营造，一方面美化社区，一方面也凝聚居民向心力
，未来希望能达到的目标是美化居民的社区，使居民产生认同感，再进而参与公共事务，
创造出一个友善且有向心力的社区空间。
II.与居民拉近感情
渔服在吉贝服务已达八年，但在与居民的感情与认识的这一个层面却仍是十分欠缺，任何
活动的推行都需居民的配合与参与，所以也希望能再拉近与居民间的感情，并能多方面的
认识吉贝。
III.关怀独居老人
3.期中准备
I.文化资料
让新生先对于吉贝有基础背景的认识，并配合社课接着针对各个主题如产业、观光等进行
分组蒐集资料并分享，作为访问打游击时的知识。也希望能借由了解吉贝而对服务地产生
认同感与情感。
II.台语教学
III.社区营造社课
4.活动内容
I.老人探访
吉贝的独居老人很多，平常可能因为身体状况而少与社区其他居民接触，也没有其他的生
活娱乐，希望能借由社团的陪伴，带给他们一些生活的刺激和欢笑。
因为岛上的老人年龄层只会越来越老，但新生的台语程度只会越来越差，因此在台语的训
练是非常重要的出队前训练，会结合在社课及分家聚餐中；而也要设计更多的探访时小活
动，如劳作、小表演、带健康操等，让新生可以弥补与老人间因语言而产生的隔阂。
II.环岛
III.渔服吉贝联欢园游会
以往在吉贝岛上最后一天以大型晚会培养与岛上乡亲的感情，但考量到晚会皆为表演形式
且受限于舞台与观众间的隔阂，并无法达成与居民有良好互动的目标。经由讨论并与多位
大哥大姊交换意见后，决定改以“园游会为主、表演为辅”的形式举办最后一天的大型活
动，以达到充分和乡亲同乐互动并培养彼此的感情之目的。整个联欢园游会主要分成两个
部分：
a.摊位部分
分为动态摊位与静态摊位，动态主要为亲子小活动等；静态为手工艺制作、食物摊位等较
适合老人参与的活动。
b.表演部分
有渔服开场、连续剧，并穿插乡亲表演如国乐班与跳舞班等等，另外也会搭配抽奖和大型
团康等活动。
c.时间及场地规划
目前时间暂定在下午两点到四点半，前半小时为渔服简单开场与乡亲的表演，后一小时半
会是跑摊时间，中间会穿插乡土剧表演与摸奖，让乡亲可以休息，最后半小时为抽奖及一
些大型简单的团康活动。
场地希望动态摊办在武圣殿前，静态摊办在老人活动中心；如遇天气不好则动态摊则改办
在活动中心，且将部分摊位合并。
IV.社区营造
a.整顿老屋
将当地闲置的老屋重新整理后，结合当地的文化历史做一个展示，并请当地的居民一同维
护，希望能将这个空间做为居民一个互动的场所，也可以成为美化社区的一部分。
b.闲置空地再利用
将当地闲置的空地做整理后做为当地文化历史的展示，结合环保观念及观光景点的介绍做
一个展示。
c.评估
i.优势
(1)整顿当地较为脏乱的环境，受到大哥大姊支持，且是美化社区的第一步。并搭配附近
居民的维护，以唤起当地的社区意识。
(2) 结合当地的文化风俗，成为一个历史文化传承的基地。
ii.劣势
(1)维护不易，须与当地合作才有办法达成目标。
(2)需要与当地居民做好事先完善的沟通，否则容易造成当地人的误会。
(3)老屋内有一些容易引起新生反感之物品，如老瓮与神仙牌位等，要避免让新生感受不
佳。
(4)如要真的能达成效果，需有一定的设计性与美感，且如果未达到一定标准，可能会发
生适得其反的情况。
(5)材料取得不易，应要利用当地天然材料否则会造成非环保的污染及破坏。
iii.解决方法
(1)需先与屋主与附近居民事先沟通以了解其想法与意见，再做规划。
(2)在探勘队时就先与当地的大哥合作，帮忙把容易使新生畏惧的物品做处理与初步的整
理。
(3)由新生先设计，再请其他专业社团、学校科系或社会人士帮忙修改及提供意见。
(4)学期间设计时就先将所有材料的取得规划好，如需大哥的协助就先跟大哥确定好，其
他材料也在探勘时确认取得方式。
V.深访
希望能借由干部打游击或访问大哥大姊的过程中，更加了解吉贝与吉贝居民的想法，并且
也增进渔服与居民间的认识与情感交流。
VI.环保活动
环保一直是吉贝很重要的问题，而观念的培养是需要长时间不停的推广，这次社服的重点
虽定在社区营造，但于环保层面仍会持续推广与努力
a.资源回收
由干部为活动主体，利用新生老人探访时间，号召社区居民与小朋友一同整理资源回收物
聚集区以及回收物货柜。
b.延续回收桶计画
回收桶的长时间状况评估与改进，这次会希望能设计问卷调查居民对回收桶的观点，以了
解回收桶的使用率、普遍率及分类率。
柒、干部配置
1.社长：统筹全社，确立社团之运作方向并全面掌握社团状况
2.副社长：辅助社长，整合协调社内意见
3.总干事：管理社团内各项资源及财产
4.公关：处理社团对外事务，进行宣传及拉赞助工作
5.社课长：统合各组部长需求，规划筹办社课及分家聚餐事宜
6.濂洞国小组长：与校方联络，领导组员筹划并举办濂洞国小生活营
7.万里国中组长：与校方联络，领导组员筹划并举办万里国中生活营
8.吉贝国小组长：与校方联络，领导组员筹划并举办吉贝国小生活营(两人)
9.吉贝国中组长：与校方联络，领导组员筹划并举办吉贝国中生活营(两人)
10.吉贝幼稚园组长: 与校方联络，领导组员筹划并举办吉贝幼稚园生活营(两人)
11.社区服务部长：传达社区服务理念，带领社员筹划并进行社区服务活动(两人)
12.万中课辅长(机动)：联络校方并带领课辅队成员前往万里国中进行课辅 (一人)
共15个职位(不含课辅长)