最近考试成绩刚出炉，分数有达标，万分感谢总是不吝指导小弟的前辈们＜（＿　＿）＞
虽然考试结束了，不过还是有些问题想弄清楚。
在此有５个问题想请教，都是阅读填空的题目，请多指教了！
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新日本语能力试验N2文法问题集（江山文化社）
第一题 P.126No.1
　　　　ゆとり教育とは、これまでの个性を伸ばし、
　　　　褒めるとこで子どもの能力を伸ばそう（＿＿）です。
　　　　そのため一般に、ゆとり教育のもとで成长し最近の若者は、
　　　　怒られることに惯れていないと言われています。
　　　　1.ということ
　　　　2.というもの
　　　　3.とのこと
　　　　4.とか
　　　　答：2.というもの
问题：为啥1.ということ是错的呢？
　　　就我的理解，ということだ可用于“总结说明一项事物”，
　　　というものだ则是用于“主观认定一项事物”。
　　　以题目的脉络来看，应该是在说明“ゆとり教育”才对，但正解却是２？
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第二题 P.130No.1
　　　　以前映画を见た外国では、
　　　　クレジットタイトルが（＿＿）とすぐにほとんどの人が
　　　　帰る准备をしていました。
　　　　1.流れ始まる
　　　　2.流れ始める
　　　　3.流し始める
　　　　4.流し始まる
　　　　答：2
问题：因为那题要选的是自动词，于是我便选了1，但事后查询并无那个单字。
　　　也就是说，虽然结尾是他动词的始める，但这单字整体似乎是自动词。
　　　想请问类似这种组合的单字，有没有什么规律的判别方法呢？
　　　还是说只能一个一个去死记？
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第三题 P.131No.1
　　　　胜手に勤务时间を决められ、
　　　　学生である（＿＿）社员と同じように无理に働かされることで、
　　　　勉强に集中できなかったり、授业に出席できなくなったりするのです。
　　　　1.のみならず
　　　　2.にもかかわらず
　　　　3.ものの
　　　　4.としても
　　　　答：2
问题：请问这题为何不能选3.ものの呢？
　　　就我的理解，ものの≒が，用于逆接。
　　　这里选２或３似乎都差不多？
　　　“虽然是学生却被当成社员一样强塞工作……”
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第四题 P.136No.3
　　　　自动贩売机の基本的な机能（＿＿）、
　　　　投入硬货の真伪をチェックし
　　　　货币の种类を判别するセレクターやリジェクターと
　　　　投入硬货の系数や贩売信号の発信,钓銭の排出などを
　　　　行うチェンジャーなどがある。
　　　　1.となって
　　　　2.としたら
　　　　3.として
　　　　4.には
　　　　答：3
问题：为何这里不能选4.には呢？
　　　（为了方便阅读，我把几个名词用黄字加亮了。）
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第五题 P.138No.1
　　　　昔、森に住むすべての动物が集まって学校を作ることにした。
　　　　うさぎは走るのが得意なので、ランニングを教えようと提案した。
　　　　鸟は飞ぶのが好きなので、飞ぶことを教えた方が良いと提案した。
　　　　鱼は水の中で暮らしているので、水泳を学校の科目にしてほしかった。
　　　　ほかの动物たちもみんなの特技を学校で（＿＿）と言ったので、
　　　　全て学校で教えることにした。
　　　　1.教わってほしい
　　　　2.教えてほしい
　　　　3.习ってほしい
　　　　4.辞めてほしい
　　　　答：2
问题：为什么答案不是选1.教わってほしい呢？
　　　动物们是想要校方在学校教他们那些东西吧？也就是动物们想在学校被教。
　　　那这样如果选2.教えてほしい的话，最后一句的意思不就会变成：
　　　动物们不是想被教，而是想要在学校去教导别人了吗?
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以上。

二 流れる是自动词所以即使接始める也还是自动词三 要用ものの的话で后面要加は不然无法判断主语四 には也不是不行吧？但感觉用に会比较合适五 欲しい就是希望对方做的，如果是自己想教是教えたい所以这题答案可以是 教えて欲しい 和 教わりたい一 こと和もの的主观客观不是用在这种情形。真要套用主观客观论的话，不是所有的人都知道ゆとり教育是什么，所以当你在解释的时候就已经不是客观看法而是主观说明了

我觉得很多都考很微妙的语感耶...

补充三 没错，这里的学生である整个一起要算一个词，不是一个句子，所以接ものの会变成像是"虽然学生"这样，意思不完整。所以要嘛多加个主语○は…，不然就是把学生で当主语变成学生ではあるものの (虽为学生/虽是学生) 这样补充一 另一个比较简单的分辨方法：句子里有~そう、~よう的解释说明基本上就已经有推测的含意在，那就不是客观的了除非你是要肯定某个内容，而那个内容本身是含有そう或よう的句子。不过这种情况比较是という的文法而不是こと、もの