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教育部课审会将于9月10日进行高中国文科课纲的审议，可能将对争议中的文白比率做出
决定。国教行动联盟、中华适性教育发展协会、全国十二年国教家长联盟、全国幼教家长
联合总会等教育团体今天召开记者会，从教育观点提出解决方案，主张依照适性、公平、
竞争力的原则，高中语文科应分级教学，不但英文科教材分A、B版，国文科教材也应分A
、B版，A版的文言文比率约30%、B版约50%，让学生可依其性向、兴趣、程度适性选修。
国教盟理事长王立升指出，对于课纲文言文的比率问题，教育部曾表示没有默认立场，此
话一出，令各界相当惊讶，他认为，教育部应该站在学生立场思考，希望教育部回归正途
，站在学生立场思考，采两个版本的教学，由老师和学生自己决定。
教育部国教署长邱干国表示，现在很多讨论愈来愈回归到理性的角度思考，教育部也乐见
教育团体提出让孩子适性选择的讨论发展，但他说，教团所提的意见，还是要回归审议大
会讨论。
邱干国说，大会委员有很高的自主性跟专业性，但他相信教团提出的分版本观点，会被拿
出来讨论。
教育团体表示，原本课发会所订之文言文比例为45%至55%，但据报导课审会可能会调降到
30%，令人担心学生是否能得到适性学习的机会。对此文白比争议，有人说，读文言文可
以增进语文能力与竞争力，太少无法架构文学内涵，要维持；有人说，读古文是造神，文
言文太难懂，读那么多的古文不如多读一些思辨的文章，应减少。教育团体认为，各种说
法都有一点道理，但也都有盲点，应回归教育本质的思维，从适性学习的角度探讨这个议
题。
教育团体指出，每一位学生的语文智能与兴趣不同，学习的进度也不同，当然就要提供不
同的教材与学习环境，这就是适性原则。古希腊哲学家亚里斯多德曾说：“给不同条件的
人相同之待遇，就像给相同条件的人不同之待遇一样的不公平。”换言之，给不同智能与
程度的学生相同的教材是不公平的。过去只有2至3成的大学生，现在则有超过7成的年轻
人读大学，学生的结构不同，差异性增加，就要有不同的思维，教材要更有多样性。
教育团体再从学习及竞争力的观点切入，认为如果学生的智能及兴趣不在国文，但给了太
多艰涩的文言文，学习效果不好，自然无法提升其竞争力，不如花多一点力气在其强势智
能上，这样的学生可以选择A版。而语文有兴趣的学生对于文字的运用更为敏感，多一些
文言文的B版可以让他们有更大的学习空间，并可顺利衔接后续的语文加深加广课程及大
学语文教育。
教育团体指出，依照总纲的规划，国文、英文、数学三科同样在高二有8个必修学分，而
数学已在总纲中明订分两类课程，英文科则在日前课审会中已决定分两版授课，课纲中仅
列字汇量4500-7000字，A版、B版教材各约4500字、7000字。教育团体建议，国文科课纲
中亦可列文言文比率30%-50%，A版、B版教材则各约30%、50%。如此方式，即可在不需要
修改总纲的条件下，提供学生适性选择的教材。
教育团体呼吁教育部应回归教育本质，从学生学习的角度思考，尊重专家的意见，提供不
同程度的教材，做好分级教学，建构良善的适性教育环境，以达成十二年国教适性扬才的
目标。