我在大学里任教的国文课属于“通识”，相较于专业或主修科目
，通识课程常是被忽略的一环，因此有必要对通识课的价值再做一些
探讨。一般对通识的印象是理工科系的学生修一些人文课，人文社会
科系的学生修一些科学课，但这往往流于琐碎不得要领。其实通识的
核心价值应该是“如何做一个人”，专业科目则是训练人成为“专家
”。在成为专家以前，如何做人是更重要的。
这呼应到《论语》说的“君子不器”，君子并不是特定领域（如
四书五经）的专家，也不是什么都学一点，而是具备人之所以为人的
特质──爱心善意。专家的特性在于人人不同，且有等级之分，比如
有人擅长数学，有人擅长音乐等；同样是数学老师，在大学里也有教
授、副教授、助理教授。但爱心善意却是人人相同、不需比较的。通
识的存在就是为了提醒学生：不要过分执著专业领域，忘记自己是一
个人。