如果是我要教自然发音的话,我觉得整整一小时或两小时都是上发音
会很难教,而且学生也会觉得很无聊,为什么?
不然你想像一下老师要教你韩文40音好了
你两小时都上这个会不会烦躁?
跟你说: 我都会了, 实际上根本还不会
那隐含的意思是不是:很无聊,我不想听了
如果我说我都会了,老师会不会换点新的东西给我?
(结果老师竟然考我,被发现其实我根本还不会,造成老师觉得我不专心)
问题还是出在原po你没有讲清楚你是怎么教的,跟之前我回文的一样
不讲上课的方法, 要人怎么帮你修正呢?
我自己目前也有教字母和自然发音,而且是教自己两个小孩+一个家长的小孩
年纪都是小班+幼幼班,教自己小孩没钱赚,还要身兼妈妈(很凶)+老师(很nice)的角色
我懂教这种小小孩,只赚400元根本超难赚,又没成就感
家长还觉得字母那么简单,不愿意出高一点的时薪,小孩又超不专心blah blah blah
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学很久还学不会,那你把速度再放慢一点啊
不知道你教多久? 我教幼幼班一小时只教一个字母(大+小写)
从去年九月教到这周,终于要教Z了
初期甚至是两小时(学一个字母),后来是小孩渐渐上轨道,所以加快速度
时间放慢就是要不断用各种游戏活动,reinforce字母在小孩脑里
至于要用什么游戏活动去填满这一小时的时间
怎么穿插以前学过的字母+新字母设计活动, 只能请老师自己多思考多开发游戏
不是一句结论: 小孩都不专心, 就可以带过去的
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讲我星期一学生的例子给你参考:
学生是小二,跟我学一年了,目前进度是现在进行式 + where问句的综合练习
有一次上课我拿自制闪卡,扑满整个桌面,然后丢宣纸花,看会丢到哪些卡
例如丢到do homework的卡,我就会随机问下面这两种问题:
What is she doing?
Where is she?
如果没听好题目, 答案就会答非所问(当然在玩这游戏之前,我们已经练Ving一个月了)
一小时结束,学生表现很差,因为我问正在做什么?学生却回我她在家里
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第二次上课,因为上次表现不好,我决定不用那个游戏, 半小时发音课上完后
剩下半小时我就说:我们来玩123木头人吧 (这个游戏是我骑车去的路上想到的)
我当鬼,我手上拿一堆字卡, 当我转头过来时, 我会说: what are you doing?
学生必须看到字卡马上回答: I'm V-ing
而且一边要维持姿势不准动,若学生成功摸到我的背,就算她赢(我发假钞给她)
回答错则送我一张她的钞票
(得失心的学生就要让她选面额,100%都会很小气送老师100元钞票,哈哈)
结果整个玩疯了,我就玩进阶版, 把上面那两种问句混在一起问
神奇的是竟然都回答得出来, 第一次上课和第二次上课,只隔了三天
所以不是学生突然变用功,而是因为我活动的设计让她愿意先思考,然后再开口
而不是随便讲一句答案来蒙
最后学生狂拉我的手说: 再一次~再一次
我想这就就是有认真设计活动和只坐在书桌前纸笔上课的差别吧?
不专心的学生, 就全部都设计要站起来的活动,也许会改善也说不定?
自己的学生还是要自己去摸索他们的个性
除非学生是医生诊断过真的注意力低落,不然都可以靠有趣的活动来挽救的
最后再讲一个我到现在都觉得印象深刻的游戏
N年前大学刚毕业,还在连锁补习班吼死小孩的时候
班主任规定新人都要去总公司师训, 讲师讲了一个游戏, 让我觉得
多努力动头脑,其实生活周遭的物品都可以是教具,都可以变成活动来上英文
那个游戏只需要一张面纸,老师把面纸丢到半空中, 小孩要在面纸掉落之前
努力的回答+吹气, 不要让面纸掉落, 看谁撑的秒数最长
(不是比掉落的人输, 而是比时间长短,以免小孩输不起)
师训的内容都忘光了,但这个游戏我没忘
面对幼童英文家教,建议努力开发游戏吧
坐不住就都站着玩啊,趴在地上啊,自备白板过去画啊, 搭配一些手作啊
一开始教会花很多时间备课,不过教第二轮的学生后
就会很轻松了(回家也别忘记纪录游戏方法和教材教具归档整理就是了)
以上希望有帮到一点点
※ 引述《iamvivianc (家里的电脑会自动开机)》之铭言:
: (代Po)
: 如题,
: 我目前有其中两个学生都是小学生,
: 上课内容是自然发音,
: 他们两个都很容易分心,
: 像是一直跟我讲课外的事情,
: 或是乱画课本,
: 问我什么时候要下课等等。
: 他们常常会说:“这个简单啦我会”
: 但明明就不会
: 有一个还会把b跟d写反、笔画顺序写错,
: 另一个连A-Z的发音都不熟,
: 教了好几次还是学不会。
: 教小孩真的是最累的,
: 而且费用也比较低(两个都是时薪400)。
: 上课时长分别为一小时和两小时,
: 是否应该缩短时间或是中间休息之类的?
: 请问大家有什么建议吗?
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