各位老师好，会写这篇文章，主要是想请教，我跟现在学生的互动或我的教法是否有修正
之处?
亦或是现在的学生自尊心比较脆弱?
(过程我尽量描述完整，公正)
case1.
我是一位补习班兼课老师，教授高中物理，某天补习班介绍了一位高一女生，家长希望能
让学生至少及格
上课时，我通常会先讲解物理式的由来以及物理式传达的概念，然后才会开始练习题目，
我向学生表达的是，物理解题要学习的不是记忆物理式，而是要学习分析题目的方式
听懂了后，回家要练习去思考与分析
(当下学生表示都能理解上课内容)
但是，上几次课后，补习班跟我说，学生觉得我上课太严肃，而且她要的是教她怎么带物
理式就好了，我让学生觉得她好像什么都不会，学生觉得很挫折
case2.
这位学生是即将到美国唸大学的学生，会来补习班是因为美国的大学，物理是必修课，而
她以前都是在家自学，没唸过物理
家长对于物理也无法自己教授，第一次上课时，学生带一本物理原文书，内容大概就是高
二~高三物理的范围，很多物理式原文书都是用微积分去推论，由于学生也不会微积分，
所以我用很简单的方式，生活中的例子来推论物理式
上完第一次课后，补习班跟我表示，学生回去大哭，意思是这样简单的东西(原文书内容)
，她都不会，觉得很有压力。。。(她觉得上我的课，让她觉得自己好像很笨)
我则是傻眼，既然觉得上课听的懂，也觉得不难，那是有啥好哭的。。。
case3
是最近新收的学生，状况跟case1差不多，但是每次问学生懂不懂时，学生总是说她懂，
但是要她自己写时又说不会
我则反问，是哪里不会?
学生:就不会阿
顺带一提，case3的学生下次考试范围是光电效应，题目都会有机会需要计算光波长或频
率，但学生连光速是多少都不晓得
于是我口气可能比较重，我说:光速的值是在高一已经很基本必须知道的东西，题目已经
不会告诉你光速是多少
想当然耳，这位学生很多基本的物理常数都不知道(如:浦朗克常数)
上三次课后，学生的学习态度越来越差，连带对我的态度也不好
当然最后也是换老师
case5.
这位学生是ptt某位老师介绍，情况也跟case1类似，上一次课后，学生一直表示我解题的
方式很慢，她要的是很快就可以知道答案的方式
我说，很快的方式不是没有，问题是你看的懂吗，而且每一题快解的方式都不一样
难道你要一题题背吗?
隔天家长就打电话来表示，可能我的年龄(32)跟学生有代沟，所以他们想找大学生来当家
教
我不想去评论学生本身的问题(作业不写或是上课不专心或是速成的心态)
但是不禁让我在想，现在的补教老师是不是要很会带气氛，讲笑话，会带带几个式子就好
，上课内容反而不是最重要了????
如果真是这样，那也只好跟着应客户需求而改变
以前我自己在唸书时是巴不得老师讲清楚，让我懂，现在讲太清楚反而
是压力???