各位大大好，我常接到学习障碍的孩子，
目前都能顺利协助他们完成英文的学业，
唯独一个同学例外，想请教教导过阅读障碍学生的经验。
我从高一开始接触这位少女，他英文段考考不到20分，
开始上课3个月后我跟他一起冲到40几分之后，
直到现在他高二下了还是冲不过50。
他光是处理课文就花很多力气，
杂志等等补充范围他几乎无力应付。
面对小考他能把制式的默书、原文挖空考出80、90分，
但面对充满变化的大考他通常因为看不懂题目而无法作答
我们每周上两次课，总共4小时，考前还加长。
他本身没有任何诊断的历史，
但我怀疑他被阅读障碍以及注意力不全困扰著。
注意力的问题已改善很多，
例如，他在读任何文字，都很容易联想跳接到别的事物，
看到单字例句里有大楼，他就想跟我聊他读到的轻小说某个有高楼的情节，
看到课本有个大脑图片，他就想跟我聊他知道的科学小知识或最近的新闻。
这点目前已掌控，我固定保留给他跟我好好聊天的时间，
并且会顺着他的联想强化他对该单字的记忆点。
我发现他的国文不太好，同音的白字充斥，有努力可以及格。
英文的构音则很不妙，他往往听不出相似音的区别，
说的时候更不会去区分。例如
总是用sh来替代th
分不出push跟pool的元音差别
省略adoption的p
歪曲lest变成leest
为了解决这些问题，一开始，我花了半年跟他一起拆字，
把英文单字按音节拆开来背诵， 例如 adop/tion
并解说元音的固定变化。
但他记不全五个元音的十种变化，
更记不起双元音的发音。
例如E会发两种音，
tree的长音 或 egg的短音。
他只记得tree的E，
也无法举一反三，
看到spend，他不知道就是跟let一样的e。
现在我们只有生字会一一拆字来看，
词组、课文则不这样做。
我试过用他已知的字来记元音或子音的声音／字形，
但他的字汇很少，所以元音变化真的只能记得一半。
最可怕的是，每隔几周他会忘掉某些字该发什么音，
所以我得特别加强他去回想，
例如，让他在课文中找出所有跟but一样的u。
透过这样学习，他终于学会某些字首字尾的发音及意义，
例如un、dis、er、tion、ment
对于句型的理解，我也使用拆句，
把句子分成一段段词组、子句给他看，
并且做课文的jumble重组句子的练习。
阅读时，他现在几乎能够自己断句，
但对于衔接往往有问题，他能掌握的句构有限，
面对三民乙版那种太华丽的句子
他总是不知道某些副词、介系词、连接词该放哪里，
而做jumbo重组的时候几乎是要了他的命，
他需要中文翻译才能把已经学过的课文句子重组回去。
他最擅长的是文法，只要跟他说明规则、为什么这样变化，
加上手写练习，他就可以写对文法选择题。
但因为上述的困难，他翻译永远写不出来，克漏字也很惨。
他不会写的不是这次段考范围的字，而是以前学过的字。
国中2000单他可能只掌握500字，
前一次段考学过的生字，
下一次段考再出现就只觉得它面熟，
而上个学期的单字，真的就是陌生人了。
他的累积非常少，只能处理当下正在学的字汇，
我们一起上课已经超过一年，没能帮助他及格，我感到汗颜。
过往我的学生无论成绩多差都在3个月内及格，
然后照他们的脚步慢慢进步。
我觉得很对不起他跟家长，但他们还是很愿意跟我合作Q Q
虽然他的学习意愿还是高，读指定英文小说的时候总是很起劲，
他的进步对他的私中课业帮助太少，他挫折，我也难受。
如今他只剩不到一年的时间就要考学测了，
面对这个博学又善良的理科少女，
我真的很希望能帮他进适合他的大学。
谢谢大大看完文章，希望能给我一点建议。
感谢～