换个角度思考
同一科老师上课方式本来就有很多不同
有些老师 会带学生在课本“画重点”
但有些老师则不认同这种模式。
有些老师 会发自编讲义给学生，
甚至上课只用讲义而舍弃课本
但有些老师则认为要训练学生自己建构能力
所以重视学生读课本(文本)
反而认为 读讲义是一种让学生偷懒的方式。
同样的 教学模式 讲述法 VS 分组 也各有支持者
有些人会尊重不同教学法 不同老师本来就是各有擅长模式
也有些人会认为另一种教学法的很糟糕 无助于学习成效
如果你认为 导火线 可能是在发讲义这个事情上
也可能是 指导老师他有自己教学理念与目标
而你一个善意的举动 就破坏他的规画了

你可以把讲义都挖空 他就是必须找出答案

推这篇

我比较相信这种情况

它……？高级反串？老师错字可以不要这么低级吗……

可能只是单纯错字不用这么愤恨吧......

尤其今天讲义发下去 学生未来也有可能质疑老师为何不发讲义 之前实习老师发讲义让我段考多高分等等反而抗拒老师原有的课程经营 这后果也可能很严重而这一切要承受的都是原班的老师

实习结束后我们实习老师会离开，但原班老师会留下，所以做任何事之前都先问过会比较好。就当学经验不要太自责啦QQ

推

推这观点

推！

怎么忘了加上老师懒得整理这项

推

推

推好观点 我有完整的自编讲义 但是否使用讲义 或者考虑何者为重时 的确斟酌很久。原po文者可能看到重点整理讲义的“考前效用”而放大自己的能力 但长远来看对学生的学习未必有效而对实习指导教师而言 为何不编辑这类型讲义的原因 是很难清楚对学生说明的

给学生讲义只会养出懒学生