※ 引述《yudeifish (在天一方)》之铭言：
: 大家好，我是现在正在教育实习的实习老师，最近这一两个月在实习的时候，因为犯了
许
: 多错，所以现在心情很低落，想来抒发一下情绪，顺便说说故事给大家听。文有点长，
谢
: 谢大家的耐心。
大家好，
我是一个任教七年左右的小菜鸟教师，
但因为自己当年实习完考上后因为科内人力问题，
莫名其妙很快就带实习老师，
所以那种还是实习老师的心却成为指导老师的模糊心情到现在七年左右还是根植内心，
于是看到这文章特别有感触。
我觉得这整件事情，
老师不见得像很多版友留言说的那么见不得人好，身为都在教育现场打拼的人，
这样武断地判断他人我觉得可能还太赶了点，
毕竟原po也是心慌低落之下上来抒发，
在现实生活中原po也还会继续跟老师互动、互相教学理解也未可知，
实在不需要这么早对老师的心态好坏下定论，
何况老师也开始面对和渐渐坦白她自己的“问题”。
但同时我也认为原po其实对自己稍严格了，
与其说犯了大错
（看到标题还以为是什么被退实习的案件@@），
应该比较是合作（例如：教学）的小细节所引发的后续问题，
这种事情在很多人际关系上都可能发生，
只是恰好这次对象是您的老师而已，
请千万别因为这件事情就放弃对自己教学上的动力和专注。
: 我的实习指导老师是我的高中老师，我们认识很久了，今年确定要回来实习后，我们也
顺
: 理成章地成为师徒。从暑辅一直到第一次期中考前，我们的关系都维持很好，老师也拨
很
: 多课给我上，原则上是她上过一遍，第二个班相同的部分我再跟她上一样的东西，所以
我
: 是照着她的方式上，偶尔会补充我自己的东西，老师也说我教得比她多，上得还不错。
从这点来看，
老师应该并不全然是不能接受实习老师超过自己，
感觉好像平常私下还有针对上课给你回馈和鼓励？
然后你们的模式似乎是你有近乎自己包了大半课程的所谓“第二个班”？（依照您的文字
我只能先这样假设）
: 直到第一次段考前，学生在写题目时碰到很多问题没办法解决，一直来问我，那时我就
一
: 股脑热，想说把课程相关的东西整理成讲义发给学生，让他们回家可以做更多练习，但
我
: 忘记跟老师报备，就把讲义发给学生了，事后学生还传讯息给我说：“老师谢谢你的讲
义
: ！还好有这个，我段考都会写！”
: 过几天的晚上我收到指导老师的讯息，说“谢谢你发讲义给学生练习，但以后麻烦你先
让
: 我知道，好吗？”后面附了个笑脸，我才想到我忘记报备老师，可能老师不高兴了，就
传
: 了讯息给老师说好，以后会注意。后来老师也没再提起这事，我也就没放在心上。
我觉得你很认真很棒（不是客套），
因为“做讲义”这是你尝试达到教学效能的策略，
是愿意学习、懂得善用的孩子的福气。
1.这边可惜的是：
老师没有把话说清楚，
她当下没妥善地说出你发讲义的负面影响为何，
以致于你当下不觉得有什么（你应也没意识到）
所以你后续感觉老师开始疏远你的时候一定很惊讶难过，
这是人之常情，
这代表你是很期待也默认对方会透明化和你沟通，
别因为局势不明朗而害怕和过度自责。
我在带实习老师时，
往往会先跟他们强调
我们彼此要有话直说但真诚友善互帮忙的默契，
遇过一个玻璃心的来签实习，
我就先劝她不要跟我实习，
因为我真的是个无法接受沟通不明朗的人呀orz
2.承上，你比较可以回顾的点才能形塑出来：
“到底这个发讲义行为，可能从何处构成你的教学伙伴（指导老师）的困扰？以致于你确
实能掌握往后什么细节你该注意，避免重蹈覆彻。”
例如在文章中看不出来但我会好奇的：
“你是做给全班讲义吗？”
“若是全班讲义，这个全班是所谓第二班吗？那第一班会有吗？那第一班会不会有人私下
跟老师埋怨明明是挂同一科任老师的名字，为什么只给第二班讲义呢？”
“会不会从考试结果来看这个讲义当然好，但毕竟是指导关系，讲义的内容就如同教学课
程内容，确实老师也会觉得自己有责任义务、要理解到学生讲义内容和发放方式？”
（当然，也是有可能发现你根本不能认同老师的理由，但至少不会是不明所以只能先道歉
的窘境）
: 但我渐渐发现，自从发讲义之后，老师越来越少主动跟我说话，也不让我有机会跟她一
起
: 走到教室，我跟老师说话时她也站的远远的，每次都急着要结束话题一样。我觉得奇怪
，
: 但也不敢问，就只能揣测老师可能心情不好，并尽量不打扰老师。
老师不知名小剧场发作中，
害怕关系破裂、有话不敢讲、不会讲，
导致你无法预测，
局面变得比“好好说出来”还糟糕，
这部分我觉得你没什么问题。
顶多只能说你有前端事因的部份责任，
但后续的沟通、分享态度的意愿你满open的，
你就放轻松点吧，别再拿“犯大错”批评自己了。（拍肩）
: 最近学校刚办完校庆，前几周学生在练班级啦啦队，我跟老师也有到场。有次练习完，
我
: 要跟老师说我先走了，但不小心靠老师太近，老师立马往旁边闪了好大一步，然后用奇
怪
: 的表情说了“好”。隔天老师发了个长讯息给我，大意是说，她（老师是女生，我是男
生
: ）除了自己的老公跟小孩以外，不喜欢跟男生靠太近或有肢体接触，她有很重的界线感
，
: 会很厌恶，她把这件事跟我讲，避免我被她伤害到。我当下其实很震惊，原来我在不经
意
: 的状况下对老师造成很大的伤害，我就立刻回了很长的道歉讯息给老师，并保证以后不
会
: 再伤害到老师。老师回说“或许我真的不适合带男实习老师，一直有男生跟着我我觉得
很
: 别扭”。
不晓得有没有人和我一样，
觉得什么男女界线感的理由其实不是最主因？
可能是当下靠太近没错，
所以也不算说谎，
但男女界线感这件事情
跟你和老师在讲义事件的前后互动有无关系，
根本不可考。
究竟是化解另有原因的尴尬的模糊焦点说词，
还是原po您那天真的贴近到差一点可以送性平会那么近XD ？？（这根本不得而知，不需
要钻牛角尖，不要连你自己也开始陷入小剧场了）
: 后来我除了有事情找老师讲话，我都不再靠近老师，跟课也都自己到教室，也没有再跟
以
: 前一样和老师愉快的聊天。到这里其实我已经非常非常难过了，因为老师是我的启蒙老
师
: ，是她让我开始想当老师的，她也教的非常好，对学生非常和蔼友善，但我们的关系变
成
: 今天这样，我真的很难过跟无助。
老师现在知道你带着这些对关系正面期待的想法吗？你的“无助”有时候也会来自于对方
已经够小剧场迂回系了，你也变这样，那就差不多走向表面关系了，小心啊～
: 刚刚我找老师讨论教学演示的时间，讨论后，老师把我找出办公室外说话。她说，我是
个
: 很认真的实习老师，但除了她自己对男生会感到排斥，是她个人的问题外，有些事情应
该
: 要让我知道，首先是我常在课堂上自己跟学生补充东西，但有时候不是那么正确，她觉
得
: 我应该要先跟她讨论过再决定要不要做补充，而不是直接就交给学生，但最让她爆炸的
是
: 我擅自发讲义给学生，她说她知道我是好意要帮助学生，但有学生拿我发的讲义问她为
什
: 么老师上课不发？她觉得她在学生心里的地位是被质疑的，所以她非常生气，但也不知
道
: 该怎么跟我说，所以就一直放到现在才讲，现在当面跟我讲出来也好。我当下脑袋里已
经
: 崩溃几千遍，因为老师除了传讯息提醒我之外，没再提起这件事，我也不知道老师对这
件
: 事到底有多在意，所以我当下只能很慌乱地向老师道歉，说是我沟通不佳、思虑不周延
、
: 太自我中心没考虑到老师，都是我不好，讲到我的眼睛都红了。讲的时候老师只是默默
点
: 头，一手托著下巴。讲完后老师只说，那就先这样吧，我先回去改周记了，有事再说。
: 打到这我现在的心情真的很低落，觉得自己在实习时一直犯这种错很不应该，也很担心
老
: 师对我从此抱着坏印象，会对我之后考教甄有影响，但最难过的还是原本跟老师是很好
的
: 朋友，现在却是关系很冷的状态，总之现在只想赶快实习结束，出去考试...。我也自
知
: 跟老师不可能再恢复到以前那样了...。
辛苦了
我觉得这个老师其实本来可以好好解决这件事情
就你的单方面表述来说
我觉得很遗憾老师可能当机立断的气魄少了点：
1.你课堂中的临时教学错误，严重者可能当节课就要以和气的口吻向同学修正，不严重的
就下课马上讨论，下节课由实习老师向同学更正（保留实习老师在同学心中的专业权威）
。
2.她可以表达你不该自行发讲义，
这我绝对赞成，
但她被同学质疑的“生气感”，
你针对自行发讲义这部分道歉就已经做得很好了，
顶多是再观察同学是否真的有因为你发讲义而去质疑指导老师的专业，
有的话其实问题也在学生稍嫌逻辑跳跃了些，
建议和老师讨论一下
需不需要你去跟特定的孩子们沟通事情原委
（临时才编讲义而非指导老师没有教学能力），
切记！如果有要后续处理务必跟老师讨论，
因为看起来你老师现在玻璃心小剧场发作中，
你的行动越透明，她才越快落幕。
3.如果你已经完成2之事项，
且老师也表达无须任何后续处理、事情到此为止。
那么请不要再后悔“威胁到老师在学生心中地位”这件事情，
因为另外一个可能的问题是“这位老师在面对学生的自我价值感、成就感遭到动摇”，
那他对你生气
你也帮不上忙，
唯有透过老师自己往后的教学实力、课堂积累，
才能稳固好对自我的肯定，
这是每个老师在台上都必经的路，
学生本来就会比较，
拿补习班老师跟科任老师比；
拿国中导师跟高中导师比；
拿资深老师跟新进教师比；
什么都可以比什么都可以嫌～
然而
学生的直观评价固然有其意义，
但五花八门难以符应，
一个老师必须知道自己的教学精神与目标方案，
并发展出让自己有信心的课程，
才能不被学生一时评价挫折了自尊（所谓地位）。
因此，我相信老师所谓“生气”其实正是她在处理、被迫面对自己教学自尊的内在混乱，
这并不稀奇，
只是她今天有个被比较的对象恰好是自己的实习老师，
而确实这个实习老师在讲义一事可以改进而已。
同时我也不认为她是部分版友说的小心眼。
: 只是想分享自己的不好经验给大家参考，顺便抒发一下，不然一直憋著，怕身体会出状
况
: ，也希望自己的实习能顺利结束。谢谢看到这里的你们，祝大家一切事物都顺心><
祝福你0.0

推，要比永远比不完

有个实例 同一老师对某班用心，课本补充详尽，对另一班较随意，某天学生去借课本上课，发现两边课本补充差异极大，隔阵子学生之间耳语该师极度的偏心，全班对该师的不爽渐渐发酵，甚至有了敌意

认真推

带实习生不是要在该校正式满三年吗？

唉~只要是人，不意外！想提携后辈，却担心自己的地位，陷于矛盾中而你必须转念，还好是实习遇到，指导老师也愿意跟你说当你实际投入教育，你会发现这样的老师心态不少，请记得保护自己，除了为孩子想，同事间的眉角还是要注意的！加油！

推，中肯

推第三点..进入教职后妳就会感受到学校真的什么都在比较只有累积实力/深度 不要玻璃心而挫折 甚至有的怪罪拿来被学生比较的同事....导致伤了自己/同事 其实也伤了学生等你从实习变成正式菜鸟 一堆有的比较的就开始轰炸你了跟你同科的、同年纪的、资深的、国中老师真的都会被比较原PO老师愿意讲出来是好的 以后遇到的有些根本不讲,当她被拿来跟你比较时 她只想等时机弄臭你的都有.......

推楼上 如何展现自己热诚又能放下被比较的心态 很重要!!

推，分析周全详细，感觉要公开对学生解释，不过怎么解释感觉是更困难的功夫XD

大推！职场小菜鸟也受教了～：）

推这篇，觉得说得很中肯，是理性的分析

感谢原po分享！这篇比较正向！

谢谢原po ，受益良多

觉得第2点部分 真的会有学生会很逻辑跳跃认为老师偷懒或不会教的 老师无端被冤枉 这牵涉到责任问题了 有的老师真的会很在意这部分 因为有的回去还会跟家长或朋友乱传 如果是我会做球给老师 直接跟全班讲 讲义是老师给的 我只是帮忙发

谢谢分享

重点是第１班全班没拿到讲义，他们会很不爽第2班有讲义

推中肯

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