李雅菁：全教总主张技高课纲应适度融入核心素养
文/李雅菁（全教总副秘书长）
有关技高各群科课程纲要缺乏核心素养这件事，本会全教总提出下列看法：
课程本就是持续发展，所以会从过去的课程标准到能力指标，再发展到核心素养，课程标
准比较是课程内容的叙写，能力指标可以说是进阶版，必须把知识层面转化成能力，当然
核心素养，则是在能力指标之后更进一步的发展，当学生在学习过程中学习到能力，不同
的能力势必再进一步综整成素养，简单来说，素养也可以说是能力加能力，最后会形成综
合能力的学习表现。
技高群科课程纲要没有核心素养这件事，事实上技高课程内涵不会也不该完全缺了核心素
养，但在群科课纲草案当中，的确没有出现核心素养，而是用群核心能力来叙写。最主要
会出现这个问题是来自于总纲的解读不同，总纲明载：“核心素养主要应用于国民小学、
国民中学及高级中等学校的一般领域/科目，至于技术型、综合型、单科型高级中等学校
则依其专业特性及群科特性进行发展，核心素养可整合或纳入。”技综高的群科课纲既是
可整合或纳入，就不应是全有或全无，但研修小组的解读显然变成可以不必出现。在本会
参与课审大会审议过程中质疑研修小组时，研修小组却又辩驳技职教育当然有素养，还是
会培养学生团队学习、解决问题等综合的表现。本会相信台湾的技职教育有做到如此，只
是群科课纲却完全没有出现核心素养，当然有问题。
此次群科课纲草案被质疑的焦点在缺乏素养，事实上整合或纳入素养，是否就必须有独立
一个单元说明整合或者纳入的事项，见仁见智。如果每个科目里面都有素养的实质学习表
现，难道就不是整合与纳入？只是本会看到的是，研修小组仍停留在教学大纲，如果不是
拉出一个更高的层次，就不会回去看学生整体的学习。所以本会课审分组代表在课审分组
即已主张要将教学大纲、教学目标教学内容，改变成学习表现及学习内容，里面的文字也
都建议朝以学生为主体与素养修正。
技术型、综合型、单科型高级中等学校依其专业特性及群科特性进行发展，核心素养可整
合或纳入，其各群科课纲确实不必为素养而素养，但仍应由素养角度来思考及发展技高群
科课纲，并适度整合或纳入核心素养，更应善用思辨素养与解决问题的能力素养来具体呈
现。
( 转自独立媒体技职3.0)
www.tvet3.info/20181102/