※ 本文是否可提供台大同学转作其他非营利用途？（须保留原作者 ID）
（是／否／其他条件）：是
哪一学年度修课：
109-1(代po)
ψ 授课教师 (若为多人合授请写开课教师，以方便收录)
符碧真
λ 开课系所与授课对象 (是否为必修或通识课 / 内容是否与某些背景相关)
教程学生
δ 课程大概内容
老师以“现象本位”作为他教学的主轴，所以会先
让大家读一些教育理论的论文，然后在课堂上用实
例讨论，所以课前作业、阅读论文是整堂课最重要
的部分。
上课的讨论其实没有很重、很困难，因为上课时不
太需要吸收新东西，大部分的知识都必须自己在写
课前作业时理解，上课时间大概都是确认自己的理
解正确与否，讨论的问题也多是与现实相关，并没
有需要很多延伸思考的问题。
Ω 私心推荐指数(以五分计) ★★★★★
4.5颗星(扎实，真的学到很多东西，但有点硬)
η 上课用书(影印讲义或是指定教科书)
无
μ 上课方式(投影片、团体讨论、老师教学风格)
投影片、网络文章(新闻)、英文的教育理论论文
σ 评分方式(给分甜吗？是扎实分？)
扎实、没有特别甜。
ρ 考题型式、作业方式
没有考试，只有作业、书面跟口头报告。
前8周为论文摘要作业，期末有一个现象本位教案。
摘要作业需写摘要、评析、提问，作业评分标准非常
严格，没有达到要求真的会给零分，所以作业要认真
写，而且上课内容都是作业的重新讨论，没有认真写
写作业(例:用翻译而没读懂全文)会跟不上讨论，所
以作业的完成度相当重要。
书面报告跟口头报告都是期末教案的呈现，感觉老师
对教案虽然要求好像很高，但是没有花很多心力也可
以交出一份作业，我们班这次有组别很明显是非常认
真的完成一份教案，但是有组别其实也没有特别认真
，但是因为教案不须真的实行，所以其实看不出很大
的差异。
ω 其它(是否注重出席率？如果为外系选修，需先有什么基础较好吗？老师个性？
加签习惯？严禁迟到等…)
不需基础
老师个性有点强势，不过还是知道他很认真教学也很
体贴学生。
出席率很重要，请假要证明；不要迟到，老师会点名
确认谁没来，叫组员问清楚没来的人的去向。上课不
能滑手机或分心做一些有的没的。
加签基本上会给。
Ψ 总结
觉得看英文论文很有余裕、想练习写摘要的同学蛮推
荐来修，或是喜欢符老师上课以讨论为主模式的人也
很推荐。
但作业很重(负担跟成绩比例)，懒得读论文写作业的
人不建议选。
整体来说老师教学非常认真，从这门课可以学到如何
有逻辑的思考、提升阅读和概念理解。