※ 本文是否可提供台大同学转作其他非营利用途？（须保留原作者 ID）
（是／否／其他条件）：
本文为台大教育学程学会课程部于107-2学期进行课程访谈之部分成果
经受访者同意、访谈者整理后发布
希望能给予有志修习教育学程的同学修课上的参考。
由于本文为代po，因此若有其他用途请站内信询问po文者
哪一学年度修课：
ψ 授课教师 (若为多人合授请写开课教师，以方便收录)
师资培育中心 许育萍
λ 开课系所与授课对象 (是否为必修或通识课 / 内容是否与某些背景相关)
教育专业课程中的教育基础学必修课程
108学年度起属于必修基础课程三选二
δ 课程大概内容
第1周 课程介绍与分组
第2周 国定假日
第3周 教育哲学概述：教育的目的为何、何种教育具有价值
第4周 理性主义与教育哲学
第5周 经验主义与教育哲学
第6周 自然主义与卢梭
第7周 国定假日
第8周 实用主义与杜威
第9周 存在主义与教育哲学
第10周 演讲（可能调整时间）
第11周 影片评析：人间师格（Detachment, 2011）
第12周 观念分析学派与教育哲学
第13周 夏山学校与相关教育哲学派别
第14周 建构主义与教育哲学
第15周 伦理学与教育哲学
第16周 受压迫者的教育学
第17周 教检试题试答与分析
Ω 私心推荐指数(以五分计) ★★★★★
★★★★ (比较喜欢XD整理得不错，因为自己读就比较不知道怎么读)
η 上课用书(影印讲义或是指定教科书)
老师自制投影片
μ 上课方式(投影片、团体讨论、老师教学风格)
老师会归纳整理ppt，并寻找相关影片让大家欣赏，营造出轻松自在的氛围，
让我觉得比较有趣，没那么乏味。老师也会找一些哲学家的文章来当课堂阅
读，如卢梭的《爱弥儿》、弗莱雷的《受压迫者教育学》，然后让大家找隔
壁同学分组讨论，写小白板彼此分享。
σ 评分方式(给分甜吗？是扎实分？)
课程参与（出席及讨论）20%
学生出席次数及参与课堂讨论分享状况列入评分。
电影欣赏报告10%
个人作业7篇70%
学习单/心得6篇、演讲心得1篇，多交的以最高分的7次计算分数
ρ 考题型式、作业方式
无期中期末，期末教检试答仅为练习，不算分。
个人作业可于上课完后任一周缴交，二面A4为限，字体12，行距为1，
格式不拘。
心得题目不拘，可以从课堂ppt的提问出发，也可以写自己感兴趣的主题。
ω 其它(是否注重出席率？如果为外系选修，需先有什么基础较好吗？老师个性？
加签习惯？严禁迟到等…)
请假：3次请假机会，超过3次会影响期末成绩，但可以依照缺席次数补救，
补救后的成绩不保证高分，只保证不当。每堂课都会给大家签到，请
假请事先通知老师。未出席超过6次者，期末成绩不及格
加签：只加签这学期毕业，是最后一学期修教程者
Ψ 总结
我在系内就有读过哲学家的文本，本身就对教育哲学家很感兴趣，因为会想从
教育的层面了解他们的看法。只是，老师找的部分文章又长又枯燥，有些语言
其实没那么好理解，有点看不下去，读文章之前需要一些引导。另外，小组讨
论的初衷很好，可是我觉得老师其实不太知道如何让学生愿意回答。老师的时
间掌握可以加强，也不用不好意思打断学生，否则反而会影响整个课程安排。
个人作业方面，我希望把东西写到自己满意，不喜欢挤到期末，所以会定期交
心得。有些同学会最后一周一次把心得写完，或是选择“不用看前面投影片”
的问题来回答，其实满可惜的，这样就没有用到这堂课学到的东西了。我想他
们可能是秉持听过就好的想法，相较于自己真正感兴趣的课，不会特别要求。
因此，我觉得老师或许可以不用这么发散，直接指定与课堂相关的题目当作心
得主题。
我个人觉得课程很有趣，像老师请人来演讲，分析国高中教师应该要有的特质
真的有说服到我，觉得教育哲学真的会影响到自己。但是，我还不确定教哲有
没有实质的帮助，只知道要教检要考。期末写教育检定题目的时候，因为都没
特别读，错了很多题，很容易觉得自己的学习效果很不好，会希望有一些对应
措施，比如说每堂课结束后就试答那个范围的题目。