※ 本文是否可提供台大同学转作其他非营利用途？（须保留原作者 ID）
是
哪一学年度修课：
106-2
ψ 授课教师 (若为多人合授请写开课教师，以方便收录)
吴米森
λ 开课系所与授课对象 (是否为必修或通识课 / 内容是否与某些背景相关)
D-school和食养农创，属于基础能力课程、密集课程
（但千万不要把它当成短时间爽拿学分的手段，会死很惨）
δ 课程大概内容
在这学期结束的时候，你会和约两三个组员住在某个地方一个礼拜，
拍出一支有电影手法的约10分钟的影片，
我们这年和前一年是大溪老街（住宿费都不用自己出，蛮爽的）
这是唯一可以确认的内容。
周间的课会是老师主讲，
而在周末应该会有一些演讲（但听说107-2的周末会直接奔兰屿）
老师在106-2在台大开课是第二年，第四次，
但据可爱助教说法，没有一次是一模一样的。
有个特点是上课时间很特别，如下：
5/3(四)、5/4(五)、
5/7(一)、5/8(二)、5/9(三)、5/10(四)、5/11(五)的
【上午6:00-9:00】
各位观众，搭捷运都来不及上课啊！！！！！
而且大部分的时候是很难准时下课的，最好是不要有重要的早九比较好
以及5/5(六)、5/6(日)、5/12(六)【上午9:00-下午6:00】
不过这就不算什么了，是吧。
老师把时间订这么奇怪，不是老师自己很养身，
他自己很像小孩，很会迟到，然后匆匆赶进教室
一是为了筛出真正想要上课的学生，
二是希望让学生感受到不同空间、时间带来的不同体验
（不过我们这年砍到只上了四天的早六）
Ω 私心推荐指数(以五分计)
★★★★★
从这里到月球转三圈再回来这么推荐
我在107-1也跑回去补修了老师的课
而且助教还帮我找到工作，是我的衣食父母QQ
η 上课用书(影印讲义或是指定教科书)
Bloomer, Kent C. and Charles W. Moore (1977) Body, Memory, and Architecture.
中译本：叶庭芬译（1981）《人体，记忆与建筑》。台北市：尚林。
Dordwell, David/ Thompson, Kristin;
曾伟祯译,“电影艺术: 形式与风格”(第10版),台北:美商麦格罗希尔国际。
中文版即可，但是真的要念的。稍后详细说明。
μ 上课方式(投影片、团体讨论、老师教学风格)
各种形式。除了投影片讲课、一些肢体开发活动、突然的户外教学都有可能。
助教和大家联络的方式主要会是脸书社团
（但应该还会再修正。我在这年就错过课前作业的通知，
用一个礼拜把所有课前作业完成。
真的很累。）
然后如果对于老师有任何批评、质疑，就直接和老师提出吧！
我那时候在课程的第二个礼拜就直接问老师：
“老师，你真的懂台大学生吗？为什么这样设计课程？”
老师的回答是，当时他有在念城乡所的博士班，所以他自己就是台大学生。
（直接丢出代表老鸟的黄色学生证）
他说，他都是专门为台大学生设计课程的。
他认为他并不需要给我们很明确的指令，因为某种程度上非常限制我们。
我们可以把明确的指令做得非常好，但那又代表什么呢？创造力在哪里？
（应该是吧…等等的。）
（我讲得很抽象，但老师也会讲得很抽象，总之当时这样的抽象说服我了。）
或许和老师的对谈才会是最有收获的部分。
σ 评分方式(给分甜吗？是扎实分？)
甜到飞上天。我的课前作业通通都是迟交的，而在离开大溪回到台北后，
我们这组的初剪完全不能看，老师也直接坦白的说这不是一部影片，
但最后还是A+
表面上的目标通通没有达到，但我和组员从课程开始到学期末，
都努力的交出最终完整的影片；这些付出是一定会被助教、老师观察到的。
也不用担心雷组员这件事情。其他组有人直接抛弃组员，自己完成影片。
（不过他比较是和其他人意见不合的状况，不是因为雷组员。）
我们这组是在课程结束后，协议放下不想付出的组员，
然后和别组被…放置的同学一起合作，完成影片，其实最后的结果也蛮好的。
老师心很软，他不希望我们纠结在分数上面，所以分数或学分不是问题。
而班上人少，学生有多投入，其实非常明显。
努力去打开感官，享受那些没有体验过的，才是重点。
ρ 考题型式、作业方式
前期准备工作 30% 含阅读、观影心得、提问、微型创作发表
出席率、课堂表现及课后习作 30% 出席、Attendance Exercise
期末作业 40% 完成影片、Portflio及成果展实务操演
我来翻译一下。这年的课前作业是
A.阅读指定阅读并提出各5题以上的问题
B.看10部指定电影/短片，并写心得
C.创作一支短片（应该一分钟内）
第一堂课会全班一起讨论。但不要太期待自己随便提的问题都会被讨论，
时间真的很不足，作业但求自己有所感，不用压力太大，这部分不是重点。
课程间，老师喜欢突然安排作业，
而且通常是隔天要完成。所以这门课并不适合有其他要紧的课的同学。
虽然老师看起来很西方，但课堂表现也并不是要同学很勉强自己的踊跃发言，
每个人本来就都会被关注到。我自己就是比较内向的，但做自己就好。
期末作业之前，在从大溪（或者任何老师要我们去流浪的空间）回来后，
最后一堂课会让大家把初剪播放出来，大家一起讨论。
期末作业就是最后要得出的影片；修课学生要给D-school成果展留时间，
然后可能会有老师准备的小惊喜，大概是这样。
ω 其它(是否注重出席率？如果为外系选修，需先有什么基础较好吗？老师个性？
加签习惯？严禁迟到等…)
这门课需要用心投入，不适合太多学分数的学生；
如果有太多外务，不能用心，就会觉得这门课又沉重又痛苦；这样蛮可惜的。
今年修课的大部分都是平常有在拍片的老手，但我们这组虽然只有我有经验，
最后并不会觉得谁的收获比较多、谁的比较少。
值得提及的是，不要太期待最后的成果有多么的完美。
这不是一门教怎么拍摄影片的技术课程，而是重视体验、突破经验，
去从真实世界撷取灵感的。
所以如果过去鲜少接触电影、影片剪辑，认为期末作业会有完美的音效、画面，
这样会是有些错误，也妨碍修课经验的。
前一年这门课有先修“田野工作坊”的条件，但老师这年忘记把门槛打开了
（才让我这种漏网之鱼选到课。）
此外，先修老师的“设计如何说故事”也蛮有帮助的。
我自己后来有把这两门课补起来，
都会对这门课所需要的田野调查、编辑整理故事的技巧有很大的帮助。
此外D-school的课好像都是走选课系统外的管道，
因此最好在假期刚开始的时候就开始关注消息。
以往老师会随机的选择学生
（报名选课的时候我们的作答其实不是重要考量）
但最近老师似乎开始有目标性的选择学生，例如107-1的课是以高年级优先。
老师虽然自己反战，但是课名取为战斗营。
他讲课有点糊，但外表还蛮帅气的，有兴趣可以google他的名字。
他整学期只会待在台湾要上课的这几个礼拜，家人住在魁北克。
老师对于日本、法国文化似乎蛮有心得，有兴趣的同学也可以和老师讨论看看。
Ψ 总结
这门课适合心胸开放、闲闲没事干的学生。
会有什么收获没有办法被保证，但可以尽力去摸索看看。
也不用太过担心雷组员，因为真的是事在人为，人际关系的事情自己解决吧。
（真的受不了就去找老师/助教谈谈吧，一定可以解决的。）
啊，顺带一提，
虽然有很大量的户外教学，但绝对不会是恋爱巴士，因为真的太累了。