※ 本文是否可提供台大同学转作其他非营利用途？（须保留原作者 ID）
（是／否／其他条件）：
是
哪一学年度修课：
106-2
ψ 授课教师 (若为多人合授请写开课教师，以方便收录)
历史系 甘怀真 教授
δ 课程大概内容
聚焦在古代东亚区域（中、日、韩）的帝国生态和皇权制度。主题包括：
导言：帝国如何作为一个研究课题
天下政体与中国制度
帝国的屯田兵团vs.人民的桃花源
骑马游牧民族、水上人家、海民vs.农业帝国
近代东亚民族国家的诞生
Ω 私心推荐指数(以五分计) ★★★★★
对东亚帝国、皇权等议题有兴趣者：5星
想重新理解东亚政治史者：5星
希望老师授课紧守投影片内容者：3星
希望老师遵照表定授课进度者：2星
整体：3.75星
η 上课用书(影印讲义或是指定教科书)
投影片授课，会上传ceiba。
μ 上课方式(投影片、团体讨论、老师教学风格)
老师口头讲授投影片内容，并会书写板书提点重要概念。
因为太常额外补充内容，无法跟上表定进度（原课纲安排一到两周一个主题，后
被缩减到整学期剩五个主题）。
虽然通识课本来就不像必修，非得要按表操课完成既定进度，但对于那些为特定
主题而来，却因时间压力无缘上到的同学而言，算是可惜了点。
教学风格上，老师是个幽默风趣的人，常会以生活化的例子解说历史概念。
同时极具独立思考的精神，能在不疑处有疑，带领学生重新省思习以为常的历史
观念。
听老师侃侃而谈授课，好处是总能在惊奇之处获取新知，但风险就是过分漫谈偏
离主题，至于接受与否，端看学生的好恶了。
σ 评分方式(给分甜吗？是扎实分？)
课堂作业40%，期中思考问题20%，期末考40%。
老师表示如果你对先前没认真作业写感到懊恼，只要期末好好考，前面的分数还
有微调的可能。
ρ 考题型式、作业方式
一、课堂作业（40%）
根据教师上课内容撰写五百字之心得，于隔天晚上十一点之前上传至ceiba作业区
。迟交一天扣一级分（如从A降为A-）。
特殊情形（如期中、期末前）之外，每周都要缴交上课心得，因此每份约占总成
绩3%。
二、期中思考问题（20%）
教师会于期中（约五月中）公布题目三题，每题附上参考资料两篇，同学作答上
传。
三、期末考（40%）
依学校规定时间、地点举行。
出题范围有先前的期中思考问题三题，和新出的期末思考问题两题（期末问题不
需上传），五题择四题做为期末考。
推想老师预先提供思考问题的用意，是让学生于正式考试前，有思考、拟答的时
间。但三个期中思考问题已做答过并经评分，期末考若出到却还要再书写一遍，
不禁有重复做答、重复评分的弊病。此外老师的题目和参考文献都在考前一周才
公布，要有在短时间消化文本的心理准备。
ω 其它(是否注重出席率？如果为外系选修，需先有什么基础较好吗？老师个性？
加签习惯？严禁迟到等…)
两堂课连上，中间不下课，（若进度顺利）会提早10分钟放学。
Ψ 总结
老师是研究“中国古代政治史”、“礼制与皇帝制度研究”、“东亚王权与儒教
”的专家，因此即便是第一次开这堂通识，对内容早就了若指掌。
我认为课程讨论的主题很有趣，感受得到老师亟欲培养学生独立思考的能力。然
而缺点是授课内容无法跟上表订进度，建议予以简化，仅保存课程最重要、核心
的单元即可。另外，期中、期末思考问题的阅读文本若提早发布，学生能有更多
时间阅读与准备。