※ 本文是否可提供台大同学转作其他非营利用途？（须保留原作者 ID）
（是／否／其他条件）：
是
哪一学年度修课：
105-1
ψ 授课教师 (若为多人合授请写开课教师，以方便收录)
历史系 陈慧宏副教授
λ 开课系所与授课对象 (是否为必修或通识课 / 内容是否与某些背景相关)
历史系大一必带
δ 课程大概内容
引用自课程大纲
此课程为历史系一年级新生入门课程，主要目的为历史学专业学科提供基本认识，包括历
史学和历史学方法的简介、史学史的基本发展、以及如何阅读与写作历史等。课程并希望
能启发同学以多元暨宽广的态度，了解历史学科作为广义人文学科之一支的重要意义，以
及｢历史｣如何在我们当今的文化、社会、记忆和认同的议题中，扮演不可或缺的角色。
它因此也规划作为一门｢历史系”的导论课程，传达给授课同学关于历史学科与其他学科
的互动发展，及如何借此完备一个人文学的养成，并进而掌握其与人群社会的长远关系。
课程基本上以指定阅读教材讲授、分组讨论和个别指导等方式进行。
Ω 私心推荐指数(以五分计) ★★★
η 上课用书(影印讲义或是指定教科书)
引用自课程大纲
1. 阿诺德著，李里峰译，《历史之源》，南京：译林出版社，2008年。
Original Title: John H. Arnold, History: A Very Short Introduction (Oxford:
Oxford University Press, 2000).
2. 爱德华‧卡耳著，江政宽译，《何谓历史》，台北：博雅书屋，2009年; 第二版，台
北，五南出版社，2014年。
Original Title: Edward. H. Carr, What Is History?, 40th Anniversary ed.
(Palgrave, 2001) (1st ed., 1961).
3. 理查‧马里厄斯，和梅尔文‧佩吉著，黄煜文译，《如何写历史》，台北：五南出版
社，2010年。
Original Title: Richard Marius, and Melvin E. Page, A Short Guide to Writing
about History, 6th ed. (New York: Pearson Education Inc., 2007).
第一至第四章，附录一至三
4. Wineburg, Sam; Daisy Martin; and Chauncey Monte-Sano，宋家复译，《像史家一
般阅读：在课堂里教历史阅读素养》，台北：台大出版中心，2016年。
Original Title: Reading Like a Historian: Teaching Literacy in Middle and
High School History Classrooms (New York, 2011).
第一、四、八章
5. 余英时，《历史与思想》，第二版，台北：联经出版，2014年。
〈新版序〉、〈自序〉、〈反智论与中国政治传统〉、〈“君尊臣卑”下的君权与相权〉
、〈从宋明儒学的发展论清代思想史〉、〈清代思想史的一个新解释〉、〈章实斋与柯灵
乌的历史思想〉、〈一个人文主义的历史观〉
以上五本，皆提供购书管道。第4项提供纸本讲义。请自行取得书籍文本带至课堂使用。
μ 上课方式(投影片、团体讨论、老师教学风格)
上课前两堂是正课，会采用投影片+口述搭配文本的方式
第三堂则是有半数是讨论课(助教课)，会针对文本及上课内容进行讨论。
老师的教学风格实在非常的...独特?
我自己是觉得很杂乱拉，东扯一点西扯一点这样，感觉是想到什么就讲什么，似乎
没有一个一贯的主题。上老师的课实在有点痛苦。
不过老师人很好，下课主动去问问题都会回答，但也是如上述的即兴发挥XD
σ 评分方式(给分甜吗？是扎实分？)
不甜，我也不知道评分标准何在。
有很多明明看起来像是问答题的东西，老师却坚持是申论题（比如根据课本如何如
何，啊就根据课本了啊！但老师说一定要写自己的想法才有分，否则斟酌扣分）。
课堂参与，5%
四个书写作业，70% (第一个作业10%，其他三个作业各占20%)
期末考，25%
ρ 考题型式、作业方式
全申论题，如上述。
ω 其它(是否注重出席率？如果为外系选修，需先有什么基础较好吗？老师个性？
加签习惯？严禁迟到等…)
不用基础，正课不点名（吧？）
Ψ 总结
就是一门雷课，自己读书还比较有收获，无奈他是必带（摊手）
换个方式想，去交个朋友也不错啦（大误）