※ 本文是否可提供台大同学转作其他非营利用途？（须保留原作者 ID）
（是／否／其他条件）：是
哪一学年度修课：
104学年 上下学期
ψ 授课教师 (若为多人合授请写开课教师，以方便收录)
姚开屏
λ 开课系所与授课对象 (是否为必修或通识课 / 内容是否与某些背景相关)
心理系大一必修/不需任何基础
δ 课程大概内容
上学期：
描述统计
随机变量、机率分配
常态分配
抽样分配
推论统计：假设检定
二项分配
类别资料与卡方检定
平均数假设检定(t-test)
统计检定力
下学期：
1-way ANOVA、多重比较
2-way ANOVA、repeated measures
无母数统计法
相关
单回归
复回归
复回归与ANOVA的关系
Ω 私心推荐指数(以五分计) ★★★
只想知道统计公式的操作：★★★★
只靠上课和讲义就想理解统计的概念与意义：★(见后说明)
认真上课+认真看课本+追着助教问问题：★★★★★
认真上课+认真看课本+追着助教问问题+有神人指导：★★★★★★★★★★
η 上课用书(影印讲义或是指定教科书)
Howell (2013). Statistical Methods for Psychology. 8th ed.
一本颇奇妙的书。
内容涵盖很广，而且有尝试给予读者统计公式背后直观的意义。
但缺点是作者会以过于简短且诘屈聱牙的语句带过许多重要的观念，
导致往往要真正了解该观念后，再回去看课本才会知道作者欲传达的想法。
作为一本教科书，这有点不符合教科书的初衷(但内容的深度已胜过许多教科书)
如果有看课本搭配问助教问题，真的可以学到很多重要东西。
老师上课内容主要依据这本书。所以考试查表的方式也会与这本书相同。
助教会把课本附表放在CEIBA上(照片档，有点模糊)，所以考试不会无表可查。
课本可以不买，但我真的蛮推荐看课本的。
我自己听完课后往往只懂三成(我很认真听课)，再看完课本后大概能懂五成，
下学期遇到神人指导，综合起来大概可以懂八成
(若没有先看过课本我也无法听懂神人的语言，所以不能说课本的帮助比神人少)
其实看到很多人只把课本当考试查表工具，真的蛮难过的。
μ 上课方式(投影片、团体讨论、老师教学风格)
学期初会发讲义(100元)
上课方式为投影片，和讲义上几乎一样(讲义基本上就是把投影片印上去)
所以如果上课没来应该会不知道讲义在写什么，因为投影片颇为简略。
老师的教学风格，基本上就是照着投影片的内容讲，
会提醒哪个部分很重要，段考会考什么等等。
不过在解释统计观念的时候，我觉得老师不太会教。
多数重要的观念，讲义上会用一句话解释，老师也会用同样的一句话解释，
这时台下学生就会一脸茫然，
老师就会再解释一次那个观念，依然用一模一样的一句话...
当然考试只要把这句话背起来写到考卷上，还是可以拿到分数，
纵使不知道自己写了什么。
除正课外，每周一到五中午要选一天去上实习课。
实习课是助教教SAS的语法，我个人觉得还蛮实用的。
写SAS很简单，但重点是要知道在操作什么，
因此先了解正课的内容再学会比较容易。
CEIBA上也会放上SAS的投影片，内容很详细，这些投影片自己看就能懂。
σ 评分方式(给分甜吗？是扎实分？)
甜的扎实分吧
如果实习课都有来，作业都有交，考试都有到，很难被当掉。
ρ 考题型式、作业方式
网络上有考古题(每年题目几乎都一样，哪一年份的其实没太大差别)。
考试分为两部分：闭书考和开书考。
闭书考考观念(但其实不懂还是可以拿很高的分数，只要默出答案即可)
开书考考计算上的操作，有点繁杂，而且会有几次考试写不完，但难度不高。
作业方面，每学期会有三、四次作业。作业难度不高，就是上课的内容。
至于份量我觉得不少，至少要两个小时，依据出题助教会有所不同。
顺带一提，虽然作业也可用手算，但强烈建议使用SAS，免得浪费太多时间。
下学期末会有一份小组报告，内容是运用这一学年所学去分析一笔资料。
数据取得方式不限，可以自己设计问卷、以前留下的问卷或现成数据库等。
ω 其它(是否注重出席率？如果为外系选修，需先有什么基础较好吗？老师个性？
加签习惯？严禁迟到等…)
上课不点名，但实习会点名。
加签只要坐位够应该全签。
外系选修不需任何基础。微积分用不到。讲到复回归时，会用到一点点线代概念。
Ψ 总结
综上所述不难看出我对这门课不太满意。
虽不是很满意，这门课却是我这一年来花最多时间，也学到最多东西的课。
以下我要抱怨我对这门课最不满意的几个地方，
内容有点深入且部分的人不一定会遇到这些问题，所以可跳过不看，
以免bias对于选课的想法。
首先就老师观念讲不清楚的部分，我以ANOVA(F=MSB/MSE)做说明。
上课讲到ANOVA时，
老师没有铺陈就说：“ANOVA的逻辑就是 (within + between)/within，
所以若between不是零，ANOVA就不等于1”
然后就有同学问为何分子(MSB)是(within + between)，
老师就叫助教把 E(MSB) 和 E(MSE) 的证明放在CEIBA上。
我去CEIBA上看了证明，纵使如此，我还是无法体会ANOVA的意义，
证明只是运用数学操作技巧从开头推到结果，并无法帮助理解ANOVA。
直到后来在神人的讲解下，
才看出MSB和MSE是分别用不同的方式去估计母群变异数
(用到"样本平均数抽样分配的变异数=样本抽样分配的变异数/n"的概念)，
只有在H0为真时，这两种估计才会相等。
理解这想法根本不需要看懂 E(MSB) 和 E(MSE) 的证明，
而且能让学生真正了解ANOVA为何叫"变异数"分析。
直接说ANOVA就是(within+between)/within，大家根本不知道那是什么，
然后考试只是默写出这句话，那准备考试的意义真的只剩拿到分数而非理解。
注：上述的概念Howell课本有提到，这也是我推荐要读这课本的原因之一
(当然他写的有点难，导致我是了解该观念后才发现课本已经提过了)
第二个我要抱怨的是考试的方式，尤其是闭书考。
由于考题每年几乎都一样，又加上有大量的家产流通，
很多人考卷答案都很类似或根本一样(考试就像默书一样)，
助教们似乎不乐见这情形，但也就睁一只眼闭一只眼。
我上学期的第一次段考，考前也看过家产闭书考的答案，
发现写得有点简略且避重就轻，
因此写考卷时就在考虑要写自己的答案还是家产上的，
最后因为懒得写太多就选择了家产上的。
之后检讨考卷时，助教说他本来想扣分因为写得太简略，
但因为大家的答案都很类似(的简略)所以没有扣分。
打从那刻起我就决定之后的考试就用自己的话写
之后的考试我都尽量把答案用自己的话写得详尽，
但我渐渐发现写得详尽一点好处也没有。
首先，考卷常常写不完，不过这点或许跟我写字不快有关。
最令我难过的其实是为了完整回答题目而多写的内容被助教扣分
(例如，在解释Repeated Measures的优缺点时，
为求前后文通顺我提到了balanced design，
却因为没有解释何谓balanced design而被扣分，
但我同学没有提到balanced design反而全对)
会难过是因为我认为助教们并不鼓励背诵家产上的答案，
但这种改考卷的方式却是在惩罚尝试写出自己答案的行为，
而鼓励大家默背标准答案。
一学年下来，我常常在检讨段考卷时很火大，
因为往往在一些枝微末节的地方被扣分。
总结下来，我对这门课有诸多不满意，
但却出乎意料地学到很多东西(好险遇到神人)。
总之初统不建议修这门课(如果可以选的话)，
虽然也可能是我自己的标准过高。