※ 本文是否可提供台大同学转作其他非营利用途？（须保留原作者 ID）
（是／否／其他条件）：
是
哪一学年度修课：
１０４－２
ψ 授课教师 (若为多人合授请写开课教师，以方便收录)
徐式宽老师
λ 开课系所与授课对象 (是否为必修或通识课 / 内容是否与某些背景相关)
师资培育中心 教育基础课程
δ 课程大概内容
以下内容摘自课程ceiba
第一周 课程介绍 ＆ 东西方对好老师的想像
第二周 教师必备的知识研究方法、学习方法发展理论：皮亚杰的认知发展理论
（搭配课本第一章）
第三周 发展理论：维高斯基的认知发展理论语言发展
（搭配课本第二章）
第四周 个人与社会的发展
（搭配课本第三章 自我与社会发展）
第五周 道德与利社会行为的发展
（搭配课本第三章）
第六周 团体差异：文化及族群、性别及社会经济
（搭配课本第四章；同日讨论反思作业一）
第八周 个人差异：智力、认知风格、向
（搭配课本第五章）
第九周 期中考（范围为课本一至五章）
第十周 行为取向的学习理论
（搭配课本第九章）
第十一周 社会认知取向的学习
（搭配课本第十章，同日讨论反思作业二）
第十二周 学习与认知历程：记忆
（搭配课本第六章）
第十三周 学习与认知历程：概念学习
（搭配课本第七章）
第十四周 演讲：教室中有特殊需求的孩子
第十五周 教学策略：知识迁移
（同日讨论反思作业三）
第十六周 较高层次的认知历程
（搭配课本第八章）
第十七周 情感与动机的认知因素问题讨论
（搭配课本第十一、十二章）
第十八周 期末考（第六章开始）
Ω 私心推荐指数(以五分计) ★★★★★
3.5
η 上课用书(影印讲义或是指定教科书)
老师上课有投影片，但会建议有课本
Ormrod, J. E. 原著，白惠芳、林梅琴、陈慧娟、张文哲译（２０１１）。教育心理学
台北：洪叶。
μ 上课方式(投影片、团体讨论、老师教学风格)
以投影片和一些讨论、影片观赏穿插进行
老师会不时在教室中走动，点人发问、讨论
σ 评分方式(给分甜吗？是扎实分？)
原始的配分如下：
期中考２０％、期末考２０％、三次反思作业２４％、三次团体作业２４％、课堂
参与１２％。但因作业次数有调整，不确定后来配分是否改变
成绩出来后再更新
ρ 考题型式、作业方式
期中考、期末考分为选择题＋简答题的型式
选择题约１４－１８题，占７０～８０％左右的分数
剩下的是２至３题的简答题，可能会让学生想像自己是老师，用教心理论去解决学
生的状况之类的题型。
作业分为个人的反思作业和团体的“概念摘要与角本呈现“
（１）个人反思作业
共有三次主题；“学习挫折的经验”、“有效的奖罚方式”、“有效的学习策略”
每一次需要先书写个人对该主题的经验，再结合课本理论或其他相关的学述作品，分
析自己的经验。
老师的评分会依“经验总结的品质”、“反思与分析的品质”
每次作业约１－２页，１２００字以内
（２）团体作业（原有三次，后改为两次）
共有三个主题：认知发展（搭鹰架）”、“个人差异（智力、认知风格、倾向）
”、“社会认知学派（引导学习低成就学生）”
每次小组要先对该章节写５００字内的摘要，并设计一段约２－５分钟的小剧本
课堂上老师可能会点有做该主题的组别，上台报告章节摘要，或是演出小组自己写
出来的剧本，剧本通常用教学现场如何应用该理论作为例子
ω 其它(是否注重出席率？如果为外系选修，需先有什么基础较好吗？老师个性？
加签习惯？严禁迟到等…)
本课为三类加选，通常到第三周都可以选上
上课老师会点名，未请假者旷课处理（逾三次者课堂参与零分计），请假者该次参与分
数５０％计（逾五次者课堂参与也是零分计）
迟到该次的课堂参与会打八折，超过一小时才到者打五折，每两次打五折就计一次旷课
这门课如果有心理学基础，修起来会相对轻松，但没基础也ＯＫ
Ψ 总结
老师上课有时会因为一直点同学，讲授内容会有些跳跃
课堂的内容大多源自课本和参考资料，老师的讲授比较是做整理、以及带议题的讨论XD
自己修过普心和社心，在上这门课不需要花很多心力，但如果是初次接触心理学的同学
这门课的内容也可以是很基础易懂的入门课程，老师也很喜欢和学生讨论、互动
虽然有时候比较无法掌握老师评分的依据、期待看到作业呈现的部分，但作业有用心写是
不会太差的…
总结，这门课就是很基础、平淡的教程基础课程…XDD