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标题范例：[通识] A58 普通心理学丙 林以正 (看完后请用ctrl+y删除这两行)
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（是／否／其他条件）：是
哪一学年度修课：
102-2
ψ 授课教师 (若为多人合授请写开课教师，以方便收录)
王远义
λ 开课系所与授课对象 (是否为必修或通识课 / 内容是否与某些背景相关)
历史系选修兼A2通识
δ 课程大概内容
从辛亥革命到改革开放这段期间中国的历史脉络(表订)
实际上只完整上到中共建政(1911-1949，少30年)
Ω 私心推荐指数(以五分计) ★★★★★
课程推荐资料★★★★★
实际上课
期中考周以前★★
期中考周以后★★★★
(理由后述)
η 上课用书(影印讲义或是指定教科书)
指定
徐中约《中国近代史》(下册)
迈斯纳《毛泽东的中国及其后》
选读
潘卡吉˙米什拉《从帝国废墟中崛起》(私心认为这本必读)
唐德刚《中国革命简史》
北师大《中国现代史》
重要文章
陈独秀的文章：《中国国民革命与社会各阶级》
《资产阶级的革命与革命的资产阶级》
毛泽东的文章：《矛盾论》、《论持久战》、《中国革命与中国共产党》
《整顿党的作风》、《反对党八股》
(以上没读7成的话考试会被电到飞起来
虽然我矛盾论完全没看，论持久战只读一半XD)
穆旦编，李方编，《穆旦诗全集》（北京：中国文学，1996）（远雄影印选本）
另外老师还开了一串亮眼的书单，做为期末报告的素材
端木蕻良，《科尔沁旗草原》
姜贵，《重阳》（影印）（茅盾《子夜》；马罗《人类的处境》）
路翎，《财主的儿女们》
斯诺，《西行漫记》
齐邦媛，《巨流河》
海因茨．哥尔维尔策，《黄祸论》（北京：商务，1964）
(实际上老师搞错了，真正拿到手的书会是由中国学者编选的《黄祸论历史资
料选辑》)
山崎朋子，《望乡》
李伯元，《文明小史》
张平宜，《台湾娘子上凉山：爱的长征—拥抱被麻风烙印的小孩》（台北：大块，
2010）（台湾版）
张平宜，《触：台湾娘子上凉山》（上海：上海文艺出版社，2014）（大陆版）
而且这门课的配套措施也很周到，老师不会只是开书单然后不管你找不找的到
指定跟选读书籍老师会接洽书商在学期初直接在教室门口卖
(北师大那本要去影印店)
文章的话可以直接跟配合的影印店买，报告书单中已绝版者亦同
μ 上课方式(投影片、团体讨论、老师教学风格)
本课程三节课，前两节由老师讲课，第三节是助教讨论课
老师上课
现在来解释一下何以那样给分
虽然本课程没有期中考，但是就个人感觉来说期中考周是一个分水岭
前期老师上课只讲三件事：我在这学期会上什么、我在这学期会上的东西有多猛
预备知识(也就是老师的世界观跟历史观)
先不提花七八周讲这些东西在进度安排上是否合宜，老师上课还有个习惯
那就是老师会一直问问题向台下征求答案，如果没有人回答就会转向去问助教
而前期常常两节课重复著这样的循环
老师提问
↓
台下静默→老师等待/点人→助教/勇者回答→你(妳)的答案X%对*→再度静默
↑ ↓
我们再给各位一个机会，看有没有更接近正解的想法**←我要公布答案了
(注1：0~99都是可能的数字，还曾经95、96、97、98、99这样跳过)
注2：常常从他第一次想公布答案到真正公布答案会花到五分钟以上，尽管当时没人
发言打断老师的呼告
不能控制每个问题合理的时间分配，造成大量的时间浪费在毫无意义的沉默与等待上
导致课程节奏变得相当拖沓
台下学生反应不好是一回事，明知反应不好却坚持一样的流程又是一回事
期中考周后这个现象就改善很多了，虽然一样有问问题，流程也相同，但是不再
花那么长时间。
整体而言，老师上课时不会对细碎的史实做太多的着墨。通常是以一个大事件或主题
做为提纲，然后做简单的概述，重点会放在其发生的原因以及带来的影响上面。老师
并不是一个中立的人，但是其立场并非是传统习见的主流，因此可以借用来成为对主
流观点进行反思的楔子
讨论课的话则是由众多助教分组进行，主要内容在补齐课程上没提到但是重要的史实
或是协助建立更完整的架构的资料，以及相当重要的文章导读。就我的经验而言，我
遇到的助教非常热情于补充课外知识，例如拿民国无双当教材，或是播很多有趣的歌
曲(虽然偶尔也会放些雷歌)
有时候上课会放电影，这学期放的是望乡、欲虫、半岛之春、南京南京
后两部没放完，前者是反响太差腰斩，后者是没时间
σ 评分方式(给分甜吗？是扎实分？)
期末考试 40%
期末读书心得 40%
讨论课出席、表现 20%
分数算是跟努力成正比，但是真要说的话这学期精研共产党史料CP值会高很多
因为其他部分都是选答题能闪掉没把握的章节(而且老师学期中已经预告军阀必考)
共产党的部分则是全范围强迫中奖
ρ 考题型式、作业方式
期末考
本学期老师放弃争议性大的“先选择再申论”，改采最一般的申论题模式，题目分
必答跟选答，但总分还是100分
期末报告
从书单中选一本书撰写读书报告(若有事先预约，则可写两本，做为加分依据，且预
约后若个人有情事变更，可以直接不交第二篇，不必再通知老师或助教)
报告分三部分：背景简介(针对作者/故事)、情节大纲(评分重要依据，至少2000字)
个人心得
讨论课出席
就乖乖出席，填填签到单吧
ω 其它(是否注重出席率？如果为外系选修，需先有什么基础较好吗？老师个性？
加签习惯？严禁迟到等…)
老师最需要注意的规矩就是上课时要保持全面静音，因为只要有一点声音老师就会
很明显的不悦(包含手机铃声)，学期初有几次更是直接暂停授课开始骂人
但是老师并不在意出席率，出席率分数都是由讨论课的表现判断
Ψ 总结
中国近代史在台湾，基于各种政治社会因素，反倒成为最难厘清的一个部分
(很多学者被吓的一个劲的往魏晋史上古史跑
另外，这门课的使用的二手资料大多数都是从英文书翻译而来，可见老师认为中文
世界欠缺足够公正的书籍)
而老师却选择以这个主题开课，自是不能避免争议
老师多次提到，他很清楚他的课不能讨喜，甚至恐怕会有10%的修课学生憎恶他
但是他仍然要把他的看法提出来，让同学有个批评或是思考的依据或对象
对于那些用义务教育史观解读历史的人而言，这门课会是相当好的药方
另外，这篇主要重点放在#1Jiljz6g (NTUcourse)没有写到的部分，若是要对老师上
课内容本身有更多的了解，建议参考该篇