虽然是三个不同的村落，但在看完三个村落的结案报告后，我认为此三个村落的华文学校
都面临了几个相同的问题：
（一）教学素质
许多老师非正统教育下出身，教学品质无法有效管理。普遍来说，当地的教师都具有口
音，因此中文发音不是那么的标准。在同样以注音符号教学的华文学校中，老师对注音符
号及其发音的准确性将会对学生的国语发音有很深远的影响。另外，老师在课堂中，多以
念课文，并叫学生反复背诵课文为主要教学内容。缺乏解释课文，并使学生了解文中含意
的能力。这样一来学生可能只会懂得背诵，却没有将国语的精髓－具备了解中文文意、与
他人沟通及与生活作结合的能力，学习起来。
（二）教学态度
老师的态度会影响学生的学习动力。有些老师对学生的要求并不高，作业只要有交就好
，并没有认真批改，或是有泄题的情况产生。学生可能不会在写作业或是考试的过程中，
发现哪里有学习问题，或是哪些地方需要改进。
（三）师资不足，流动率大
在结案报告书里提到，在当地担任教师的薪水比到大城市里工作的薪水来的低，不讳言
，很多老师在当地的服务任期一满，便会想到大城市里发展。高教师流动率、无法吸引更
多优良师资进入村落，是这里的一大问题。
（四）与日常生活结合的能力
虽然在华文学校里学习中文，但他们在日常生活中不一定以中文沟通。
（五）学生素质与态度
在华文学校中，通常一个年级只有一个班级，学生素质参差不齐，老师无法因材施教，
也无法好好照顾到全班每一个学生。此外，当地学生都在晚上才来华文学校上课，学习效
果与精神稍不佳。
（六）欠缺校务管理系统
华文学校不像台湾正统的教育学校一样有着一定的制度。他们大多欠缺一套有效且一致
性的校务管理系统，无法好好掌握学校的每一件事物甚至是学生资料。这样一来便无法建
立一个老师、学生与家长间的沟通平台更，无法让一套制度好好承袭下去。
以上六点是几个较为概括性的问题，我认为我对事情的洞悉能力还不够，所以希望在未
来能学到更多，并发展出一套自己对问题的解决能力与看法。