Q
请问在结案报告中你认为这个学校的体制上出现了什么问题?有哪些优缺点?如何改善?
从结案报告中，大致上的问题：（综合三村之问题）
老师部分：师资程度、老师流动性高、老师本身价值观以及老师年龄…
学生部分：学生程度不一（就同年级来说）、中学毕业后未继续升学…
我个人是觉得
（1）学校好像没有定期与老师们沟通与讨论，
因为定期的讨论（就像是安寨村的结案中的建议）可以给予校方和老师们
互相激励与改善的管道，校方不仅可以适时了解老师的教学状况外，
也可以得知目前学生的学习情形。老师也可以向校方提出一些他们所看到的问题，
因为在教学过程中，老师是最亲近小朋友的。有鉴于老师们平时也有活要干，
我觉得这个定期的讨论在初步的时候可以密集一点，例如以“周”为单位，
定期开会，若效果不错且稳定后，时间就可以长一点，例如以“月”为单位。
（2）就学生的程度上来说，就算是同一年级，其中仍存有程度差异，
这是老师在上课时遇到的困难之一。针对此点，我觉得校方应追踪每个孩子的程度，
设置评鉴，测验学生的程度是否真的合乎升上一个年级的标准，
但此测验需要校方与老师们共同策划，因为老师比较清楚课程内容也熟悉
孩子们的程度，而校方则可以搭配师生需求给予协助。我个人觉得此测验
可以像是台湾的段考，针对每一大范围的检测，测验之是否了解与吸收消化，
测验次数可以依照状况作调整。若没有通过，则可以趁著寒暑假进行补救教学，
有点像是重修的感觉，但是会比较个别的教学，针对孩子们不懂的地方进行补救，
再择期举行补测。但就以上的想法而言，是比较偏向顾及大部分的学生，
因为还是会有一些个别差异，对于此，如果校方愿意，其实也可以针对一些程度
真的无法跟上的孩子们，给予其较宽松的门槛。
此想法是：若全班的程度差异没有那么大，那么老师在教学上可以就顺利
教导其内容，也不用在课堂上顾此失彼。
（3）我觉得老师们教的领域不外乎是：国语、数学、户牍，有些有英文，
但是就我看完结案报告，有些老师所教的科目，一定是其所专长的领域，
所以我觉得可以试试看领域学习分享的制度，而这个制度呢，
是有鉴于老师们会的科目领域大致相同，何不让老师们一起互相激励与学习。
这其实就像是我们到当地帮老师上课，之后一对一相互分享与指导一样，
只是这个制度比较是长期的规划，也是有点像LONG STAY的含意，
只是这个是要当地老师们都要有的共识。教相同科目的老师们自成一组，
约定好一个时间，就教学内容提出问题，然后老师们相互脑力激荡，
彼此分享IDEAS，然后让这个领域可以更紧实。此想法是针对每位老师因教法不同，
而学生也有不同的反应，希望借由老师们彼此互相激荡，找出适合自己的教法，
并且相互给予意见，或许会让老师们在过程中找到对教学的热忱以及培养较
正确的价值观，也可以让孩子们在有效的教学中学习与成长。
以上是我的想法..