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教育部日前召开课审会大会，高中国文课纲文言比率部分，委员提出的4个提案，表决票
数都未过半，因此决议维持课发会研修小组草案，比率订为45%至55%。“国文领纲草案文
言文课数比例45-55%的决策谬误”，课审大会委员吴律德指出，研修小组必须提出专业意
见，说明45%至55%的文言文比率的“教育效果”为何，如何达到12年国教课纲的核心素养
目标，这才是“专业”意见，而不是一直“文不对题”地说“文言文很美”。
“想尊重专业意见，却没有意见可尊重”，吴律德指出，在9月10日的课审大会上，大会
委员不断询问国文领纲草案为何要设定文言文课数比率45至55%，但至少有3小时以上，研
修小组没有正面回应，这样的比率的教育效果为何？研修小组应该提出专业意见，不能只
说这是调查了近500位老师的结果。
对此，研修小组说明，接触文言文篇章可帮助学生学习在白话文语境中不常使用的语言表
达的形式与体例，阅读文言文也是精炼学生运用白话文能力的重要途径之一。在日常生活
中，文言文与白话文的界线并非截然二分。此外，文言文的课数安排应适宜，让教师有足
够的文本素材与教学时间，有系统地带领学生学习不同时代、文体、写作主旨与写作手法
的文言文教材。
研修小组表示，文言文的课数安排应适宜，让教师有足够的文本素材与教学时间，有系统
地带领学生学习不同时代、文体、写作主旨与写作手法的文言文教材。研修小组历经长时
间的讨论，也参考我国历年课纲与香港中国语文课程纲要之比较，以及国语文领域纲要研
修小组统计近500位高中国文教师意见调查的结果，将文白比调整为45至55%。
同时，新课纲草案在高中阶段的文白比规定也考量第四、五学习阶段在文白比上的连贯性
，以及与技术型高中与综合型高中国语文课程纲要之衔接性。