※ 引述《rhu (马的妳不可思议)》之铭言：
: 个人认为
: 台湾教育水准是一直不断在进步的
我看越改越烂都退步成份居多吧！
: 有些成功，有些失败
繁心计画我觉得最成功，
建构式数学最失败，补习风气盛行最失败。
零体罚超大失败、十二年国教大大大失败，有成功过吗？
: 但总体来说，是不断前进
: 学习欧美，主要重点是学习开放，学习思考
国情不同吃屎最快，这就是有名的邯郸学步。
: 学习从填鸭式教学慢慢转变成自主，有兴趣下产生学习动机
: 像建构式数学
我知道国小老师的数学观念很智障，
十之八九就是以填鸭式教育的方法去教导建构式数学。
智障的国小老师会教建构式数学根本颇ㄏ。
建议建构式数学从国中开始教，有专业的数学老师在，国小继续填鸭式教育就好。
: 我相信这是一个鼓励思考、鼓励因果关系的东西
: 可是显然好像用错方法，或是用的太极端
: 变成本末导致
: 再来是原po强调的零体罚问题
: 我相信这也是出发点在于让学生在一个没有压迫、没有恐惧下学习
: 的立基点上所作的举动
: 可是毕竟国情不同，台湾跟欧美的文明水准还差很多
你都讲了还仿造欧美？教育部智障我知道，什么东西学外国却都四不像。
: 不适合为了家长，哗众取宠"零"这样的极端
: 原po应是想表达教育有“方法论”
: 我们如果要变成零体罚，要有方法演进
: 不是揠苗助长一次到位
本来就是了，你知我知大家知道只有教育部不知道，
典型矫枉过正，体法讨厌的在于军事化教育外加用课业标准去体罚本身不合理。
英国那边落实零体罚外加评审制度，导致评审都是做做样子，零体法教导出顽劣孩童。
: 教育研习，我想这是避免教师教学陷入本位主义
: 多比较、多学习、交流，才不会变井底之蛙
: 问题我想还是出在执行面
: 如果教师一天有顾固的工作量
: 又常要搞教学研习，绝对是本末倒置
: 你必需视情况调整教师的工作量+研习时间
: 如果学一个东西，会造成更大精神负担
: 压迫教育者多于学习新知
: 12年国教，立意良好
以教育部没大脑的程度来看我是反对的，
很简单，别人十二年国教的成功在于国情不同，与其探讨欧美，
为什么不从日本去学习呢？
日本人同样是升学主义很重的国家，人家上课九点开始，下午三点放学。
我们可以尝试那方面着手，再来就是社团很扎实，在那学生要选的科系都有了解。
喜欢做实验的社团将来科系就实验相关，喜欢死读书的考东大的就去补习阿！
从下午三点补到十点多充实阿！
日本方面就比较多元化，我们还有九年国教的优点在耶！
每天仿造欧美不知道冲三小？最先教改的先教改教育部的脑袋吧！
: 我听说最后演变成小孩要各项评分
: 演变成在还没长大的情况下
: 就是为了学习而学习
: 为了才艺而才艺
: 只是一个变相的做法
: 跟12年国教本意相去甚远
: 简单的说
: 我们要学12年国教
: 因怪兽家长不断靠北
: 变成填鸭式的12年国教
: 这是民粹下的妥协折衷办法
: 还是教育部没有硬起来
: 我也很难评断
: 最终结论
: 我认为台湾教育一直都在进步
: 重点是台湾家长思想依然是控制綑绑式教育
: 你放不掉，你越想保护，事情越会失控
: 你用尽一切方法控制
: 高度压抑下，当失控时坠得更彻底
: 这是反作用力
: 所以啦
: 无需太悲观
: 教育有人说不是玩白老鼠
: 可是有这群爱綑绑的人
: 你们依旧是让自已儿女做白老鼠
: 而总有一些白老鼠，会让实验成功
: 或引发新的实验动机
所以联考制度最公平了阿！
再来探讨轻松学习快乐成长好了，我念到光电硕士毕业还是觉得这方案最智障。
我喜欢数学、我喜欢程式，我总觉得学数学和程式既然不轻松、不快乐。
领域只要到达专业化的时候，想要求进步根本是非常痛苦的。
唯一支持我的就是对那领域的热诚、和我念到硕士毕业的成熟度。
永远记住轻松学习快乐成长就是屁，轻松根本学不到什么东西。