※ 引述《oodh (oodh)》之铭言：
: 如果不是难算的东西，为什么要概数？
: 明明出题的人就只出百位数加减、而不九位数运算，明明学生就算对了，
: 还硬要他“练习概数”；这是“为概而概”，毫无意义。
: 老师想要要教概数，就应该要出一题“真的会用得到概数”的题目，
请问你是认真的吗?
如果在"学习的过程中", 不拿简单, 可以验证的东西当范例
学生怎么知道自己学的东西对不对?
照你的说法, 那么 sin45度, sin60度也不该存在了
因为利用正方形和正三角形的相似形就可以处理了, 不是吗?
: 用百位数来练习概数，学生直接算出来，还去订正他，那是不够专业。
如果老师在学习概数这里不去订正学生
那才是不专业吧?
基本上, 从老师教学的角度,
和不是教育时, 实用的角度本来就不是相同的
: 要是高中老师也出一题“一个三角形，一角90度、一角60度，另一角是多少？”
: 学生用 90-60=30 算出来，
: 结果老师在底下强调
: “我要教的是三角函数，你应该要
: 用差角公式算出 sin(90+60) = sin90cos60+cos90sin60，
: 然后再用 sin [180 - (90+60)] = sin(90+60)求出答案；
: 这样才有学会我要教你的。”
: 不客气的说，学生一定在私底下把他当白痴......
: 其实就像建构式数学，其精神要学生真正学懂推论，这是好的；
: 但建构式数学也是被这种“为建构而建构”的教学模式搞坏的。