以下转贴 别人网站文章
因为结论跟我类似 就是‘政治’问题
老师要改善困境，还是得从政治上来解决。
http://blog.yam.com/eoiss/article/70454690
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没有逻辑跟连贯性的心得发言，请别太计较了
今年在“乡下”学校，跟之前待过的“都市”学校有一点不同，本来是觉得这没什么好讲
的，但看到某新闻台有专题，把教改后的状况讲的一文不值，还找了一堆老师来背书，这
个嘛。(注：乡下与都市，是一般性的用法，跟偏远不偏远没绝对关系。)
其实，笔者这些年在学校单位看到的状况，并不觉得有比以前差到哪里去，尤其是真的横
跨教改二十年前后的老师，大概都退光了，这些年纪相对没那么大的老师，对于“过去的
现场”多半没有亲身经历，而笔者的经验比较倾向，他们与其是听来的，不如说是教育界
的氛围，让“大家”都这样想。
为何笔者会这样说，就拿一个“现在的小孩很难带”这观念来说好了，这个现在是跟哪个
过去比？说实在话，很多老师都认为，现在小孩不受教，家长又爱管东管西，根本不知道
怎么带学生。
呃，这些讲话的老师，是真的带不了学生？坦白说，大多数的学生都还会听老师的，所谓
的不好带，仔细听这些老师的分享，大多数是遇到“个案”，用我们在业界的说法，就是
遇到很难搞的客户。
笔者要说的是，直到今天为止，学校与教师对于学生，依然还有权威性存在，而且是很大
的权威，相较笔者念书时的“绝对权威”，现在不过是把绝对性打破，除此以外学生并没
有特别不受教，或是来个天天打架闹事捣乱。
所以就笔者的观点，许多大力批评教改让小孩难带的人，大多数属于现役教师，还有没到
现场教过书以及“听说”的。现役教师的问题笔者刚刚讲过，真的那种班级崩坏的班级不
是没有，而是少的可以。对于成年的教师来说，要整这些小鬼方法多的很，根本用不着鞭
子或蜡烛就可以让他们就范。(注：真要玩手段，学生玩不过老师的。)
至于怪兽家长，这每间学校都有几个，其实有这种家长对促进学校进步才是好事。笔者待
过的地方，就遇过有家长为了免试入学差那一分，跑来翻学生三年大小考试的各种纪录，
确定自己小孩的成绩有无被改错。把教务处搞的人仰马翻，但就此之后，为了防止类似事
情发生，教务处做了很多措施来防范。老师是觉得又要多做一些事情很烦，但就整体来说
，这对保证学生权益是好事。(注：至于天龙国天龙区天龙中学那几间，笔者只能说是例
外，家长一堆达官显要天天施压，小鬼当然有恃无恐。)
简单说，学生没有特别难带，尤其是心智都还没成熟的小鬼，老师要带好这批小鬼头，说
穿了方法没几条。“以身作则”、“说到做到”等等都是最基本的，中学年纪的小朋友很
在乎一些小细节，老师对人公不公平，有没两套标准等等。就跟带兵带心一样，当老师变
成教室的孩子王，小朋友服你，那就不会有难带的问题。说到底，就是老师自己肯不肯坚
持原则，还是只是说一套做一套。(注：要记得别让小鬼得寸进尺，他们是很会凹的，守
住规矩很重要。)
另外一个常见的说法，就是中学生的程度变差，国家竞争力堪虑等等。笔者是不知道国中
生如果不学三角函数，国家就可能衰败这道理是怎么来的，但就实际上看到的状况来说，
中学生程度变差主要来自一个现实与一个错觉。这个现实造就了我们的误解，这个错觉给
了我们一种以偏概全的结论。
这个现实，就是教材难度确实降低，跟我们念书的时代相比，数学不学三角了，国文不背
古文观止了。所以，导致我们这些过来人，看这些小鬼怎样都不顺眼。问题是，学这些东
西对他们人生有何具体帮助？
并不是每个人都要念高中，早点修一堆进阶数学对他们无用，并非每个人都想当文学名家
，四书背到烂掉也没意义。至于某国文联盟宣称多念这些古文可以增进品德，笔者觉的，
过去十几年“马扁”总统已经充分说明，念了这些玩意对于品德没啥助益。
总之，教材难度降低的现实，导致了我们对于“程度降低”有着直接的误解。因为程度也
有区分，到底是数学程度不好还是自然程度不好，是念古文的能力变差还是听说读写能力
变差。这些不去定义，是很难指出所谓的程度降低到底是什么意思。话又说回来，这一代
小朋友对新资讯的掌握能力远远超过阿公阿嬷，所以可以得证老人家的程度远远低于小鬼
们？
另一个误解，是来自于分班的问题，现在学校已经不准能力分班，全部是常态化打散，分
班标准会有一个入学的测验，用S型的方式编班。这造成一个问题，就是一个班级里面，
程度会有极佳，不需要你教他也会的学生，也可能遇到极差，天天跑资源班辅导的那种学
生。
先谈谈笔者当年的状况，由于打着常态编班的口号，所以我们学校只有多出“实验班”，
不意外的实验班的班导，都是学校内出了名的“严师”与“升学绩效良好”的那种。更不
意外的是，许多有点关系的家长，都把小孩转到这几个实验班。但为了满足督学常来观光
的要求，我们实验班还是有混了一些程度比较差的同学。直接讲结论好了，就是所谓A段
班学生，晚上会被刻意留校加强辅导的总人数比例，大约是2成。
我们这些实验班学生，没见过童军课、辅导活动、团体活动啥米鬼，体育课常常被借来考
试。至于非实验班的状况，则是常有一周七堂体育课，数学上一半跑出去打篮球的状况。
更别提国三开始升学冲刺，校排名一定前的学生，全数“自愿”晚自习、周六周日到校自
习，而且到了下学期，还安排有冷气的地方。总之，数量大约2成不到，我们这些被归类
升学班的，上了公立高中的比例超过六成，其他四成是五专的前段学校。(注：也就是上
了公立高中的约全校一成，五专大约也是快一成。)
若拿来跟现在的学校状况比，全校有上公立高中的…还是一成，有上不错的公立高职的比
例…还是一成。这根本就与以前没差嘛，这还是乡下学校的状况，升学比较有成绩的，比
例一样不超过一成五。说来说去，若算全校总比例，过去跟现在根本没多大差别。其他地
方之所以有差，是新增的高中职很多，而不是学生程度有啥剧烈改变。
换言之，这个常态编班化的错觉，造成了我们大多数家长有一种学生程度变差的幻想。就
实际上的状况来说，学生并没有比我们当年特别笨或是特别聪明，那个比例几乎是没啥变
的。说的更直接点，会唸书的学生就是会唸书，不会唸的还是不会去唸。
笔者真的比较在乎的，不是这种虚幻的程度变差或是小孩难教，我们如果拿生活实际上的
时事与例子去上课，有兴趣的学生占绝大多数。把上课内容更加生活化，学生愿意听的比
例也是马上上升。学生之所以会没有读书的兴趣，甚至是只想要早点工作，多半来自几个
原因。
第一个当然是家庭的影响，笔者在升学学校待过，全班一半学生的家长背景，都是大专以
上程度，这些小朋友大多觉得不唸高中才奇怪。其他家庭背景没有高学历或是高收入的，
比较倾向选择唸高职，甚至是更加可以快点出来打工的科系。
第二个是同侪的影响，升学学校里面多数学生想要念高中或是优质的高职，连带会让家庭
背景比较不好的同学，也觉得应该要这样做。相反的乡下学校就相反，选择早点出来工作
的比例会偏高。
这看起来就像是家长人生的复制，而且看了毕业生后来的状况，也大多是如此。但这是学
生天生不喜欢读书，还是因为他们家庭环境不允许读书，亦或根本看个人？笔者的观察是
，大多数的学生之所以选择读书或是不读书，是小学时代就有很大的影响，有人从唸书中
得到了成就感，有人遇到挫折又无法排解，选择了放弃。
小学的问题笔者也提不出好办法，但另一种人倒是很让人心情纠结。有不少小朋友，之所
以选择了一条“不一样的道路”，是因为他们根本就“不知道”。他们的人生打一开始似
乎就注定，父母从小没有给予多少心力栽培，他们出去遇到的朋友也大多有相似的背景，
“读书脱贫”这条路对他们来讲太过难以理解，更何况直接去打工甚至是更糟糕的状况，
就可以拿到白花花的钞票。要求一个十几岁的小鬼想到人生之后的问题，这根本是强人所
难。
跟他们谈，可以给予什么帮助？对他们来说，老师不懂他们的人生，自己的苦难只有自己
知道。看到他们，就会想起以前念书的时候，也是一样认为全世界只有自己知道自己的苦
。但差别在于，家庭与环境可以给予的支持差太多了，所以他们无可避免的选择了跟父母
亲类似的道路。
这种社会问题就先搁下吧，另一个笔者会在意的，是教材的连贯问题。十二年国教确定实
施后，高中教材必须要连结到国中，这几年国高中的问题，毕业生回来抱怨的，都是高中
难度突然变高，根本接不上。细究其原因，除了高中端并没有太过认真看到课程衔接的问
题，或是沿用过去旧有的教材外，主因还是出在国中跟高中的课程连贯性。
像是高中的三角函数要学好，基本的几何能力要好，不过国中的直角座标系，有教到足够
让他们掌握到三角与圆的关系？在国中自然科，练题库带数字太多了，上了高中后开始要
注意公式推导，失之毫厘差之千里，这国中根本就没教过。社会科更别提，高中教材内容
加倍，死背已经无用，若对社会科没有一点大局观，很容易死背到想死，而国中的社会科
已经变成一周一节，根本不可能教这个。
换句话说，高中职的教材合理性、连贯性，这些对学生“程度”的影响还是远远大过单纯
的难易度增减。
说到这也差不多了，笔者这些年的体会是，没有经历过真的不会知道“眉角”，用听的用
看的都不如自己去体验。书本的理论跟现场的运作逻辑往往不同，明知道这个教育体系呆
板又迟缓，国家机器颟顸，当个基层教师也改变不了什么。当教师跑去当主任后，又往往
发现要配合官僚系统需要浪费多少无谓的时间，就算要改变这一切，自己又非位高权重者
，还能怎样。
结论就是…记得投票投对人XD
教师多数都很优秀，之所以越来越蠢笨，是被制度搞蠢的。选个教育政策好一点的政客，
选个有改变魄力的政党，直接去把上层砍掉，逼中下层去改变，这快多了。