这篇比较偏向负面文，标题可能要改成心情之类的...，不过有谈到成效，还是设定分享
。
承上、中部，
这四套讲义中，第四套是我比较常用的，两年中，小团班加上家教，跑了四五次。
当中统计过，小团班两年新进学生24位，留班23位，其中20位初始成绩与进班后最佳成绩
落差40分，初始成绩与稳定成绩落差约20分，另外3位因为家长经沟通后无法有效推动，
所以成效很低，但都有留至毕业。
这对当时的我来说，算是达成了短期目标，解了短期成就。
不过市场是很有趣的，当我把自己定位为“补差”时，往往根据吸引力法则，它给了我更
差的学生...。
新学年，新生，整齐划一的，共7位学生，天杀的难教，课外辅导家长嫌累怕累，回家一
律不复习，稍有压力就嚷嚷着离班，经沟通后家长仍然顺从孩子，更重要的是，对于成绩
还有一定的要求（整齐划一，没有例外）。
我曾一度怀疑我是不是不会教。
接着开了群组，认识了几位前辈，频繁的交流、学习，我发现...，我还真的不会教（很
囧），所以开始第五套讲义编辑之路，顺便把图重画，数据重新配。
大概把第五套重点讲一下：
在短时间内填充最大题型（X）
分类题库（X）
配合学生程度降低自我（X）
教材并不是最重要的（O）
题外1：两三事系列大概暂时完结，第五套推测还要两年至三年才可完善，实验中的作品
就不献丑了，如果当时我还存活在市场上，再来分享XD。
题外2：有空可能会写“教法两三事”，可能，我不懒的话。
两三事、完。