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针对全国私校工会要求教育部修订《技专校院开设劳作教育及服务学习课程实施要点》，重新定义“劳作教育”并排除强制学生进行无偿校园清洁、打扫、美化工作，且各种融入“服务学习”的专业课程以选修为原则。对此，教育部回应，基于大学自主，教育部对于大学开课内容，“不会做、也不应该做指导。”
服务学习“假学习真压榨” 教部：大学自主不应指导
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2017-06-28 11:39联合报 记者冯靖惠╱即时报导
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针对全国私校工会要求教育部修订《技专校院开设劳作教育及服务学习课程实施要点》，重新定义“劳作教育”并排除强制学生进行无偿校园清洁、打扫、美化工作，且各种融入“服务学习”的专业课程以选修为原则。对此，教育部回应，基于大学自主，教育部对于大学开课内容，“不会做、也不应该做指导。”
全国私校工会今召开记者会表示，大学是追求知识的最高殿堂，以打扫校园为主要内容的“服务学习”或“劳作教育”不具教育性、浪费学生时间，更是一种假借“学习”名义来压榨学生劳力，以节省清洁费用的反教育课程。记者冯靖惠／摄影
教育部技职司助理研究员郑金兴表示，基于大学的学术自由，教育部对于大学开课的内容设计，不适合、也不应该做指导。但依据大学法施行细节第24条，大学得依其发展特色规划课程，经教务相关的校级会议通过后实施，并应定期检讨或修正。各校召开课程规划会议时，应有学生代表参与相关议案之讨论。
依据《技专校院开设劳作教育及服务学习课程实施要点》，各校开设劳作教育及服务学习相关课程者，得采必修或选修方式办理，其学分数由各校自订。郑金兴指出，相关规定的文字都是“得”，而非“应”，只是提供大学开课的参考方向，绝无强制。教育部也会进行要点的检讨、改进。
彰师大通识中心主任丘慧莹指出，彰师大的服务学习是有学分的课程，是由各学系推动，例如国文系学生是跟毕业学长姐进行口述史。她强调，真正的服务学习是“服务”与“学习” 并重，让学生在“服务”过程中获得“学习”的效果，它应结合社区，并在课程中设计具有服务意涵的目标，注重学生的热情和参与兴趣，让学生从中获得专业发展。
丘慧莹表示，服务学习课程是要经过精心设计的，其中必须经过“准备/构思”、“服务/ 行动”、“反省/检讨”、“发表/庆贺”等4个阶段，由此可见，单纯的“校园打扫” 不能算是“服务学习”。