学生年龄：4.5 岁(女)
上课频率：1 hr/week
(明显强度不足，但目前，我只愿意给学生这样的时数。
所以原外籍老师的英文玩乐课，我不建议家长停掉)
学生其它英文接触：
- 每周一次外师全美语玩乐课。
- 家中有非常多的点读书，可让学生自由翻阅。学生非常爱看书，
但不会主动使用点读笔
- 妈妈每天会花15分钟的时间，进行亲子英文共读
家长自述期望：
- " 妳上课找的题材很广，符合我希望的，想让她透过英文能认识这世界更多的思维，
文化，知识"
- " 我担心妹妹，她是算乖不反抗XD但这种被动接受的方式长期我觉得不好，希望妳能
帮忙，我注重的是
1.兴趣：让她喜欢上妳的英文课，方式都随意，让她借由英文可以了解到不同思维
文化知识，4.5岁对科学也渐渐好奇了，让她知道语言是一个很棒去认识世界的
工具，引发她的兴趣。
2.敢开口：让她在妳的课敢开口，单字也好，短句也好，语言终究要用，一定要敢
用，要愿意开口仿说，才会进步，妹妹很谨慎也没信心，她中文很慢才愿意说，
但开始开口后就进步算快了，到现在应该是表达能力不是很突出，但也正常。
我想英文也是，要让她肯踏出这一步。
3.发音：我发音超烂，耳朵也不敏锐，其实我让妹妹这么早接触英文的原因就是希
望她有比较好的英文耳朵，才可能修正发音，而且上小学我怕小学老师乱教@@
...就会定型不可挽回了，所以我希望让她在小学前多听多接触至少相对标准的
（那时选外师，是认为虽然有口音，但是自然的口音），至少要让她知道”正确”
的发音方式，妹妹现在没发音而言，外师完全不要求，但我想家教一对一就是能
鼓励她开口，也教她正确的方式。
另外，我并不急着妹妹学phonics，我知道妳有能力教，但坊间教phonics的很
多，等兴趣语感好些，时间到了寒暑假再去找专门班也行，我觉得妳能作的，
比坊间的正规班更多更特别。
4.英文比例：我还是希望妳这堂课能持续培养语感和听力，所以就请妳看女儿状况
，慢慢提高稳定的英文比例囉。我还是觉得不应该是从中文理解去学英文，顶多
是在这个年纪，中文是帮助增加她的理解而已。"
(看的出来是非常用心的家长，有想法，也了解自己的小孩。这对家教老师而言，根本就
是"神队友")
针对家长期望的达成方式：
1. 兴趣："引发兴趣"，是我个人的专长；用英文教科学，更是强到爆 ^_^
2. 敢开口：哈哈！就教自己女儿的经验，有"动机"，就敢开口。找出学生最想要
的东西/最想完成的事，不用英文表达就不予回应；用英文表达，就完成愿望
并大力称赞。说英文=>得到好处，自然而然，开口说就成了快乐的事。
3. 发音：小小孩无法忍受一整堂课都在调发音，需要穿插在课程中，化整为零的
调好发音。Phonics我还是会融合在课程中慢慢教完，但不会当作主课程。
我觉得Phonics还是让我上，会比外面一般班级学习要来的有效果。(需要一对
一专注的反复调整)
4. 初期使用英文上课的比例，约为7(英):3(中)，会试情况调整，但我个人并不认
为"全美"上课，会是最有效果的教学方式。
初次上课后的家长反馈：
-"我自己都想当妳学生学发音了XD 妳上课发音很清楚"
(嗯嗯，我的英文发音，都是和之前的家教学生(TAS)学的。
多听，多用，自然会有一定水准)
-"我想我女儿给妳教学及鼓励，会慢慢进步，比外师都没有让她练习唸好多了
她算是遇到挫折会有点放弃，就麻烦妳慢慢来了"
(上完课，和家长谈话时，她还有点担心小朋友的适应情形。而就我的感觉，
学生不用调整，就直接是100%可上课状态(除了家长，连学生都是"神队友"？
我的运气是有没有这么好？！！))
-"觉得不只英文，可以从妳身上学到教小孩的方式
另外包包(我女儿的别称)是个很棒的姐姐和玩伴
若有状况，有妳引导他们两人互动，我也很放心"
(上课时，我女儿自己一头钻进书房啃书，整堂课都不见人影。下了课，有留
约半个小时的时间，让两位小朋友玩，中间玩hide-and-seek时，女儿有因为
妹妹"数太快"，让她来不及躲而不开心，前来寻求秀秀=_=#。问清状况后，
成功排除不好的情绪。
毕竟我已经当了五年的全职妈妈，幼儿家教也教到第三个了，小朋友间的情
绪处理和互动沟通，可说是驾轻就熟 ^_^)
向家长提出，每次上课时，都需要准备的东西：
1. 一面小镜子：可让小朋友在镜中同时看到我和她的口型，以进行比较/模仿。
2. 两张白纸：书写文字给小朋友看*1 (如果有白板/黑板，可以取代)
我用来memo之后带回家整理*1
3. 任意一只笔：这我其实会在上课时，开口向妹妹要，只要保持环境中不是一
只笔都没有就可以了
上课流水帐：
<<约法三章>>
开始上课后，先和学生说明：上Marra老师的课，只有一条钢铁般的规则。
这条规则，若在课程中被打破，我会和家长说明后立马走人；
若是课程结束后发生，下周停课一次！
惟一的规则：有什么事，好好用说的，不可以用哭闹的方式！
(好好说，什么都可讨论；用哭的，再见下次联络！)
话术：Marra老师很容易头痛，如果妳哭哭，我头就会很痛，没有办法再上下去，
必须马上离开(小朋友问：离开去看医生吗？我说不用，只要没有人吵，
回家躺躺就好了！)那如果是我要离开时妳哭哭，我会头痛到下礼拜要休息一
次，才能恢复。所以下周我们必须停课一次！
说明：这是我教的第三个幼儿家教，之前有一个学生还蛮爱哭的，一哭就没办法讲理，一
般是丢给家长处理。教了约一年后，有一次实在是闹太久，我在旁边等家长温吞处理等
到烦了，就请学生过来，我蹲下，直视学生的眼睛，和他讲了上面那段话。学生当场
呆掉了，也忘了之前"装哭"装的很认真，终于开启对话模式。之后，我每次上课前，
都会提醒一次：好好讲，什么都可以谈；一哭哭，我立马走人以保护我脆弱的脑袋。
后来家长反应，效果超好，连日常生活中，弟弟也不会用哭哭讨秀秀，开始可以对话了。
(打的好累…待续)
※ 编辑: marra (123.193.54.244), 09/08/2018 06:11:18